努爾古麗·托合提買買提

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者，學生才是學習的主人。新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，可以從以下幾方面著手：

一、以各種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，

上課開始，教師可以用歌曲，笑話，看圖討論，視頻短片，背詩，玩游戲等等方式導(dǎo)入新課。這樣，不僅讓學生以愉快的心情進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。還可以安排學生講故事，相互提問，這樣更能體現(xiàn)“把課堂還給學生”。如：講授“父親的駝背”這一課時，教師可以以聽曲子猜歌曲名的方式導(dǎo)入新課。本人給學生放的是“世上只有媽媽好”“吉祥三寶”“爸爸”等三首歌曲。討論最后一首歌曲導(dǎo)入新課。這樣可以激發(fā)學生的興趣，同時能讓學生感受到父親的苦心。還可以讓一位學生寫一篇關(guān)于父親的作文，在全班朗誦，這樣導(dǎo)入新課效果也是很不錯的。

二、鼓勵學生動手操作，調(diào)動課堂氣氛

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。如：講授“變幻多彩的地球”這一課的時候，教師可以讓學生親手做一個地球儀，或者畫一個地球，或者讓學生做一張關(guān)于保護環(huán)境，保護地球的手抄報。

三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與漢語課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《地震中的父與子》一課時，為了讓學生真實地感受地震。教師可以尋找一些地震的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受地震以及地震會帶給我們的災(zāi)難。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對漢語學習的興趣和愛好，讓學生喜歡漢語學習，愛上漢語，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

四、鼓勵學生大膽發(fā)言

由于長期受應(yīng)試教育的影響，漢語教學中形成了灌輸式的教育，學生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少，而且學生之間的差異很大，有些學生不敢發(fā)言，怕說錯被批評，怕說錯被同學嘲笑。漢語課堂上應(yīng)該多鼓勵學生大膽發(fā)言。比如：講話題交際的時候，請學生把想說的寫下來，然后到全班朗讀，若不是特別突出的語法問題，用錯字，教師不要在全班同學面前去修改。因為老師好心幫他修改錯誤，但是學生以為他就是不行，下次不敢發(fā)言。老師應(yīng)該采取分開交談方式，下課后在私下跟那位同學交談，先表揚他，再次給他以建議方式指出缺點，如果是發(fā)音上的問題，不要一一去說，讓他多讀書，注意聲調(diào)，學生自然就明白。如：講授“第十一位”“冰激凌的眼淚”等課的時候，讓學生比較一下自己與偏僻貧困地區(qū)學生之間的學習生活條件差距。再讓學生到全班談一談自己的感受。教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，剛開始時可以先寫下再大聲朗讀。漸漸地，學生就能上臺說話。教師也可以讓學生上臺讀課文。還可以講講演講大師的故事，組織學生看看“我是演說家”節(jié)目。

五、要提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響漢語課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。 教師設(shè)計教學的時候應(yīng)考慮學生的心理特點，注意方法的多樣性，時刻激發(fā)學生的興趣。如：講授“陶罐和鐵罐”的時候，教師可以充分利用故事情節(jié)，把故事作成照片與聲音相結(jié)合的課件，可以加一些聲音，請學生發(fā)揮想象力，假設(shè)回去古代王宮御廚里，尋找兩只罐子，還可以把自己想說的話作成視頻，這樣學生會對這門課更加有興趣。課堂更加活躍。

在漢語教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。