李正英

摘 要：初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)文本的整體理解、問(wèn)題探究和語(yǔ)言揣摩等。這種課堂教學(xué)思路突出了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生在更加廣闊的閱讀空間提高自身素質(zhì)。本文闡述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，并論述了加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，旨在提高初中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；原則；問(wèn)題；策略

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有不可忽視的重要地位，需要廣大初中語(yǔ)文教育工作者、相關(guān)的專家和學(xué)者都能站在學(xué)術(shù)和教學(xué)的雙重角度上，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)以致用原則

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，實(shí)施教學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)。讓學(xué)生們明白了許多做人做事的道理，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（二）生動(dòng)有趣原則

在初中閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏閱讀的興趣，拒絕閱讀、厭惡閱讀的情況發(fā)生，這時(shí)需要廣大教育工作者、尤其是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)原則。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的分析

（一）讀寫分離，忽略了讀寫結(jié)合

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在讀寫分離，課堂上，教師的講解繁瑣，學(xué)生的回答不得要領(lǐng)；試卷上，學(xué)生對(duì)短文的理解失之偏頗，寫作內(nèi)容空洞乏味等等。

（二）忽視了“讀”的作用

現(xiàn)在很多老師總是把讀的環(huán)節(jié)交給學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中完成，一上課就開講。即使有一些讀的環(huán)節(jié)，目的性也不強(qiáng)。讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，因此朗讀教學(xué)的效果往往不夠好。

（三）學(xué)生討論流于形式

小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)討論交流，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展了自己的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽(tīng)、尊重他人等，但是，有的小組討論運(yùn)用不當(dāng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，討論的問(wèn)題缺乏針對(duì)性、時(shí)效性，或者為討論而討論，追求形式，講究過(guò)場(chǎng)，得不償失。

（四）肢解文章，破壞美感

在應(yīng)試教育的重壓下，教師總害怕學(xué)生學(xué)不細(xì)，學(xué)不精，常常花很多功夫去解析課文?；蛘邔㈤喿x課上成應(yīng)試試題訓(xùn)練課，提問(wèn)、分析總是圍繞考題來(lái)設(shè)計(jì)，甚至要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)嚴(yán)格按照中考答題模式來(lái)進(jìn)行，入選課本的文章，本是一篇篇經(jīng)典美文，老師先做字詞句篇章的分析，再做聽(tīng)說(shuō)讀寫練的訓(xùn)練，到最后美感盡失，索然無(wú)味。

（五）提問(wèn)瑣碎

閱讀教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都會(huì)用到問(wèn)題式教學(xué)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題很多，有的甚至滿堂問(wèn)答，但許多是毫無(wú)價(jià)值的是非問(wèn)，或是一些零碎的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)，學(xué)生通常只需要一兩句話便能回答。這樣的課堂提問(wèn)根本無(wú)助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，看似熱鬧非凡，其實(shí)一無(wú)所獲。

（六）過(guò)于依賴多媒體手段

優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的音樂(lè)，在給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，往往也會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，占用了學(xué)生本應(yīng)有的體悟、讀背的時(shí)間，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想真正提高初中生的閱讀能力，就應(yīng)該堅(jiān)持閱讀以自讀為準(zhǔn)的教學(xué)原則，而自讀能力正是現(xiàn)代初中生所缺少的。增強(qiáng)學(xué)生的自讀能力，一方面應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，在閱讀中遇到無(wú)法理解的問(wèn)題，總是依靠于網(wǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)答案。勤于動(dòng)腦是增強(qiáng)自讀能力的關(guān)鍵。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀，也是對(duì)良好閱讀習(xí)慣的深入培養(yǎng)，即取其精華去其糟粕。在閱讀中學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，那些無(wú)關(guān)輕重的內(nèi)容一帶即過(guò)便可。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《江州劫法場(chǎng)》，應(yīng)仔細(xì)閱讀魯智深和李逵兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，同樣是豪爽大方，一個(gè)是粗中有細(xì)，一個(gè)則是暴躁如雷，兩個(gè)相同又不同的人物映入眼中。這些都是增強(qiáng)學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣的有效方法。

（二）調(diào)動(dòng)閱讀興趣

在初中生閱讀時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閱我豢菰锏拈喿x方式而失去了對(duì)閱讀的興趣。這時(shí)，可以變換閱讀方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)“興趣是第一老師”的教學(xué)目標(biāo)。例如：通過(guò)電影與課本兩種閱讀方式的變換來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，更能活躍課堂氛圍，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向成功。

（三）加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)忽視閱讀的情況。老師在教學(xué)中，經(jīng)常跳過(guò)閱讀篇目，給學(xué)生留下不是考試篇目就不重視的心理。因?yàn)檫@樣做，久而久之就完全失去了閱讀教學(xué)的意義。這時(shí)需要積極努力的就是要千方百計(jì)地提升閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)地位，從老師到學(xué)生都要充分提高對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的重視程度，讓學(xué)生對(duì)閱讀重視起來(lái)。尤其在安排專門的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生有了解閱讀，認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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