邵長山

【摘 要】 初中地理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。縱觀初中地理課本，有與地球表層的自然要素相關(guān)的內(nèi)容、有與人文要素相關(guān)的內(nèi)容、同時也有描述兩者關(guān)系的內(nèi)容。初中地理課本中內(nèi)容的繁多，從某種程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。而初中地理考查的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠熟練地掌握各方面的內(nèi)容，但是在實際教學(xué)中，具有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生并不多。針對這一現(xiàn)狀，本文主要闡述的就是教師如何運用比較法來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

【關(guān)鍵詞】 初中地理；比較法；有效運用

比較法在初中地理的教學(xué)中非常重要，因為教師可以通過比較法的教學(xué)來幫助學(xué)生構(gòu)建初中地理知識的知識框架，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理。在初中地理課本中，地理知識都是比較零散的，因為每個地區(qū)都有著不同的自然風(fēng)情和人文風(fēng)情，如果學(xué)生不能夠?qū)⑦@些零碎的知識整合成一個系統(tǒng)，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會受到極大的影響，最明顯的表現(xiàn)就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會很難記住這些知識。而比較法則可以很好地解決地理系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，因為不管每個地區(qū)的地理文化和人文文化有什么不同，我們都可以從地理特征、分布等相同的角度來對它們進行分析，從而了解每個地區(qū)獨特的文化，學(xué)生下次再遇到同樣的問題的時候就可以根據(jù)比較法來推導(dǎo)正確的答案。因此，如何正確有效地運用比較法已經(jīng)成為地理教師教學(xué)的重中之重，以下就是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的教師在課堂上運用比較法的有效措施。

一、從時空的角度進行地理知識的比較

地理空間位置的差異以及時間區(qū)域的差異讓地球上的事物產(chǎn)生了很大的差異，如果我們從地理空間和時間的角度去比較這些地理知識，那么我們就能夠快速地記住這些知識，并且形成一個長久的記憶。

1.從地理空間位置的差異進行比較

我們可以從地理書中找出許多通過比較不同地理空間位置來增強記憶的例子，比如說洲板塊地圖的比較、不同國家地理位置的比較、同一國家內(nèi)城市與農(nóng)村氣候的比較等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中畫一個表格，然后將要比較的兩者記入表格中，根據(jù)要比較的條件逐一進行比較，從而加深自己的記憶。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們生活的大洲——亞洲》的時候，筆者就制作了一個用來比較的表格，然后從地理位置的不同來進行比較。首先亞洲在地球上的地理位置分布，它的大部分都位于北半球，東半球。與其他大洲相比，它在地球上跨的緯度最廣，東西兩端的距離最長為1萬多千米。通過這些比較，讓學(xué)生了解到亞洲在地球上的位置以及它的一些特點。

2.從時間角度的差異來進行比較

這類比較主要運用在人文要素的教學(xué)中，教師可以用它來分析一個地方在不同時間所表現(xiàn)出來的不同人文要素，以此來加深學(xué)生的理解，增強學(xué)生記憶的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《我們鄰近的國家和地區(qū)》的時候，筆者就運用了時間比較法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較日本、印度、東南亞、俄羅斯等幾個國家在這些年的發(fā)展，分析為什么在相同的時間內(nèi)，這幾個和我國相鄰的國家的發(fā)展速度一點也不相同，誰的發(fā)展速度是最快的，誰的發(fā)展速度又是最慢的。然后用時間比較法單獨的分析一個國家，例如分析為什么這些年印度的人口急劇增長，我們能從這種增長趨勢看出印度將要面臨的問題嗎？筆者在引導(dǎo)學(xué)生用時間比較法進行記憶學(xué)習(xí)的時候也在引導(dǎo)他們回答問題，希望通過這種教學(xué)方式來建立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加積極。

二、采用不同的比較手法進行比較

為了提高比較法的教學(xué)效果，我們教師要學(xué)會將抽象的地理知識比較轉(zhuǎn)換成具體的地理知識比較，具體的比較手法就是教師建立圖像、表格等，讓學(xué)生能從圖像和表格中的數(shù)據(jù)直觀地看出兩者的差異，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中地理書中有著多種多樣的圖像，比如各個大陸的板塊圖、各個地區(qū)的氣候圖、中國各個省份的外形圖等，為了讓學(xué)生能夠更好地進行圖像比較法，我們教師要先給學(xué)生灌輸各個圖像的知識，讓他們明白這些圖像代表的意義，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《居民與聚落》的時候，筆者就需要帶領(lǐng)學(xué)生分析世界人口的增長圖，比較每一個時間段世界人口數(shù)量的變化，以此總結(jié)世界人口的增長規(guī)律，從而制定一系列的教學(xué)計劃。筆者在進行比較教學(xué)前先給學(xué)生講解了人口圖像的含義，像紅色的就代表人口過多，而黃色的則代表擁擠，綠色的則代表人口適中。講解完這些基礎(chǔ)之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生分析圖像，比較不同時間段世界人口的增長規(guī)律。

三、比較法的綜合運用

為了更好地增強學(xué)生的記憶效果，我們教師可以將各種比較法同時運用到教學(xué)中，從不同的角度來分析問題，這樣可以讓學(xué)生更全面地認識地理知識點。另外，比較法的綜合使用可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏度，從而提高他們的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《發(fā)展中國家和發(fā)達國家》的時候，筆者就從地理位置、人文要素、經(jīng)濟能力等多個角度來比較這兩者之間的差異，從而幫助學(xué)生更好地理解這一節(jié)的內(nèi)容，加深他們的記憶。

綜上所述，比較法是一個非常高效的初中地理教學(xué)方法，我們教師應(yīng)當(dāng)多在課堂上采用這種教學(xué)手法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信。比較法的形式多種多樣，我們教師可以從時空的角度、圖像轉(zhuǎn)換的角度、或者綜合的角度來進行比較法教學(xué)，加深學(xué)生對知識的記憶。筆者希望我的個人見解能夠幫助其他的教師更好地進行比較法教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多的人才。