李光勇

[摘 要]上海政法學(xué)院從五個(gè)方面開展了社區(qū)矯正本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索：重視原理理論性知識(shí)的先導(dǎo)作用，構(gòu)建多學(xué)科復(fù)合交叉型課程體系，強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化志愿者活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)功能，組建學(xué)術(shù)社團(tuán)提升實(shí)踐教學(xué)水平。以此為基礎(chǔ)，筆者基于實(shí)地調(diào)查提出了創(chuàng)新該實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)矯正 本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索 創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] C916[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0018-02

社區(qū)矯正是指將符合條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定和決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。[1] 社區(qū)矯正事業(yè)的發(fā)展需要能夠勝任社區(qū)矯正工作的專業(yè)工作者，因此有必要開展社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究。

一、社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

本文以上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院社區(qū)矯正專業(yè)為例，梳理社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索性工作。

（一）重視原理理論性知識(shí)的先導(dǎo)作用

社區(qū)矯正原理性知識(shí)、理論性知識(shí)是社區(qū)矯正實(shí)踐的先導(dǎo)，上海政法學(xué)院社區(qū)矯正專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)清晰地闡明了這一點(diǎn)：培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)，扎實(shí)的法學(xué)、刑事執(zhí)法、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神，能在國(guó)家各類與刑事執(zhí)法相關(guān)的機(jī)構(gòu)中從事專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。我校在社區(qū)矯正專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，將理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)作為社區(qū)矯正實(shí)踐能力的先導(dǎo)符合目前社區(qū)矯正實(shí)務(wù)部門對(duì)社區(qū)矯正人才的要求。

（二）構(gòu)建多學(xué)科復(fù)合交叉型課程體系

我校在構(gòu)建社區(qū)矯正多學(xué)科復(fù)合交叉型課程體系過(guò)程中，力求實(shí)現(xiàn)法學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的融合，從而為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的知識(shí)體系。具體而言，社區(qū)矯正專業(yè)課程體系包括如下課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、犯罪學(xué)、監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、社區(qū)矯正原理、社區(qū)服刑人員行刑與管理、社區(qū)服刑人員教育、中國(guó)監(jiān)獄史、罪犯改造心理學(xué)、獄內(nèi)偵查學(xué)、矯正社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)概論、社區(qū)矯正個(gè)案分析、社會(huì)司法執(zhí)法統(tǒng)計(jì)學(xué)、警體等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要完成20周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、20周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作等實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)

上海政法學(xué)院與上海市社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)合作開展社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要采取了兩種途徑，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)方面，一是邀請(qǐng)社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)中經(jīng)驗(yàn)豐富的社區(qū)矯正工作者，如社區(qū)矯正民警、司法所社區(qū)矯正專職干部、社區(qū)矯正社會(huì)工作者以及相關(guān)區(qū)縣社區(qū)矯正中心的工作人員來(lái)到上海政法學(xué)院為社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生授課。二是邀請(qǐng)案情典型、善于表達(dá)的社區(qū)服刑人員來(lái)到學(xué)校，在課堂上與社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生開展交流互動(dòng)。在走出去方面，針對(duì)低年級(jí)社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生，由專業(yè)教師帶領(lǐng)其到社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，如社區(qū)矯正中心、街道司法所、上海市新航社區(qū)服務(wù)總站參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)矯正工作的感性認(rèn)識(shí);針對(duì)高年級(jí)社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生，則采取推薦其到上海市各區(qū)縣社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)開展專業(yè)見(jiàn)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（四）發(fā)揮志愿者活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)功能

上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)非常重視組織社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生積極參與針對(duì)社區(qū)服刑人員的幫教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，演練與提升學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，2014年7月12日，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)實(shí)踐部的社區(qū)矯正學(xué)生志愿者們?nèi)ネ虾Ｊ行靺R區(qū)康健社區(qū)文化活動(dòng)中心，親身參與暑期社區(qū)矯正人員一對(duì)一結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。高頻率的社區(qū)服刑人員幫教活動(dòng)讓社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生們感受到社區(qū)矯正強(qiáng)烈的實(shí)踐色彩。在幫教活動(dòng)中，他們開展了諸如“認(rèn)識(shí)社區(qū)矯正、重拾罪后人生”、“心理健康與心理調(diào)適”、“傳統(tǒng)文化與修身養(yǎng)性”等幫教活動(dòng)，幫助社區(qū)服刑人員積極適應(yīng)社區(qū)矯正期間的生活，緩解心理壓力，同時(shí)也提升了自己的專業(yè)能力。

（五）組建學(xué)術(shù)社團(tuán)提升實(shí)踐教學(xué)水平

社區(qū)矯正本科生不僅應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且應(yīng)該具備熟練的實(shí)踐技能，更加應(yīng)該追求學(xué)術(shù)能力的提升。鑒于此，上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院社區(qū)矯正研究生導(dǎo)師、研究生、本科生、政法干警學(xué)員共同組建了集學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為一體的學(xué)術(shù)社團(tuán)。社團(tuán)以“培養(yǎng)學(xué)術(shù)專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展中國(guó)社區(qū)矯正”為目標(biāo)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。該社團(tuán)積極開展社區(qū)矯正科研工作，多項(xiàng)科研項(xiàng)目獲得學(xué)校資助并榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，特別是在2013年6月，社區(qū)矯正專業(yè)本科生潘自強(qiáng)等同學(xué)在武玉紅教授的精心指導(dǎo)下，依托社區(qū)矯正學(xué)生社團(tuán)力量開展的《關(guān)于社區(qū)矯正禁止令效果的實(shí)證研究》榮獲第十三屆挑戰(zhàn)杯上海市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

二、社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策

（一）實(shí)行“夾層制”實(shí)踐教學(xué)模式

據(jù)筆者在上海市社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的調(diào)查得知，目前上海市社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)矯正復(fù)合交叉專業(yè)人才需求度非常高，希望我校社區(qū)矯正專業(yè)本科生能夠到社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。之所以將實(shí)習(xí)時(shí)間定為一年，是因?yàn)閷?shí)務(wù)機(jī)構(gòu)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是最能夠培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)方式。這種實(shí)習(xí)方式可以使社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生完全履行相關(guān)社區(qū)矯正實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉有很大的幫助作用。因此，筆者建議社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)模式應(yīng)采取起源于英國(guó)的“夾層制”實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式：學(xué)校的理論教學(xué)——實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)——學(xué)校的理論教學(xué)。英國(guó)的一些高校將學(xué)生本科階段的四年學(xué)習(xí)時(shí)間分解為：兩年在校就讀+1年工程實(shí)習(xí)+1年在校就讀。[2]

（二）開展定期的實(shí)踐教學(xué)需求評(píng)估

社區(qū)矯正工作在不斷發(fā)展，高校社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟實(shí)務(wù)工作發(fā)展的步伐。因此，開展定期的社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求評(píng)估是確保實(shí)踐教學(xué)模式與社區(qū)矯正實(shí)務(wù)工作合拍的必要手段。社區(qū)矯正實(shí)踐教學(xué)方案的制訂和實(shí)施與社區(qū)矯正專業(yè)教師、學(xué)生、實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)三者緊密相關(guān)。因此，實(shí)踐教學(xué)的模式有效性、適宜性與調(diào)整創(chuàng)新的依據(jù)必須立足于對(duì)社區(qū)矯正專業(yè)教師、學(xué)生與實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的調(diào)查。具體而言，我校應(yīng)該針對(duì)上海市社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、司法所社區(qū)矯正專職干部、社區(qū)矯正人民警察、社區(qū)矯正社會(huì)工作機(jī)構(gòu)管理者、一線社工、我校社區(qū)矯正專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談，并且對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)案剖析，總結(jié)社區(qū)矯正實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，克服不足之處。在此基礎(chǔ)上形成相關(guān)的評(píng)估指標(biāo)體系，撰寫以客觀評(píng)估為主，主觀評(píng)估為輔的需求評(píng)估報(bào)告，提出具體的、操作性強(qiáng)的改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策建議。

（三）深化多學(xué)科交叉融合課程體系

筆者通過(guò)調(diào)查收集資料，發(fā)現(xiàn)目前開設(shè)社區(qū)矯正專業(yè)以及社區(qū)矯正專業(yè)方向的本科院校與大專院校在社區(qū)矯正課程體系設(shè)置方面對(duì)學(xué)科交叉融合做得不夠。社區(qū)矯正是刑法學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的交叉融合專業(yè)，很顯然，要將這些專業(yè)中與社區(qū)矯正最相關(guān)的課程納入社區(qū)矯正課程體系非常必要，并且在納入相關(guān)課程的同時(shí)要特別注意在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)與社區(qū)矯正的交叉融合，即必須呈現(xiàn)出明顯的特色。目前，所有高校都實(shí)現(xiàn)了初步融合，但尚未呈現(xiàn)出特色。例如，社會(huì)學(xué)概論應(yīng)該調(diào)整為犯罪與矯正社會(huì)學(xué)，社會(huì)調(diào)查研究方法應(yīng)該調(diào)整為犯罪與矯正調(diào)查研究方法，心理學(xué)應(yīng)該調(diào)整為犯罪與矯正心理學(xué)，社會(huì)工作應(yīng)該調(diào)整為社區(qū)矯正社會(huì)工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，犯罪心理學(xué)不等于犯罪與矯正心理學(xué)，前者關(guān)注人犯罪的心理原因，但對(duì)矯正相關(guān)的心理學(xué)著墨不多。實(shí)質(zhì)上，社區(qū)矯正心理學(xué)應(yīng)該更加重視與矯正有關(guān)的心理學(xué)理論、方法與技巧，其他交叉課程同樣應(yīng)遵循此原則。

（四）將傳統(tǒng)文化資源引入實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人從小到大社會(huì)化進(jìn)程中重要的依托或影響因素。例如中國(guó)傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信、百善孝為先、父慈母愛(ài)等觀念，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，中國(guó)傳統(tǒng)文化讀物如《菜根譚》、《顏氏家訓(xùn)》、《小窗幽記》等，這些具有顯著正能量的傳統(tǒng)文化因素、文化載體都可以成為社區(qū)矯正中的可資利用的資源。正如姚建龍教授回顧加拿大罪犯矯正制度時(shí)，發(fā)現(xiàn)加拿大針對(duì)在押犯原住民罪犯比例高的特點(diǎn)，各關(guān)押有原住民罪犯的矯正中心均有引入原住民長(zhǎng)老、酋長(zhǎng)，在矯正中心開展富有原住民傳統(tǒng)文化特色的矯正項(xiàng)目。他由此提出我國(guó)在罪犯矯正工作中應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化資源，對(duì)于少數(shù)民族罪犯、外國(guó)人罪犯、不同省籍罪犯等，發(fā)掘民族與地域文化資源。[3]鑒于此，筆者認(rèn)為，我校教師與學(xué)生都要積極思考如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化資源整合進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，從而開發(fā)具有本土特色的社區(qū)矯正課程與社區(qū)矯正方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武玉紅.社區(qū)矯正概念之辨析通論[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：11-15.

[2] 劉穎，劉亞臣，宋潔然，朱丹.“夾層制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育管理，2013（3）：83-86.

[3] 姚建龍.加拿大矯正制度的特色與借鑒[J].法學(xué)雜志，2013（2）：40-47.

[責(zé)任編輯：陳 明]