張濤

【摘要】教育均衡發(fā)展的本質是追求教育平等，而校本時代的到來，提出了基于學校、基于教師、基于實踐的教科研思路。

【關鍵詞】素質教育 思維能力 音樂教育

列寧曾說：“愛國主義就是千百年積淀下來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！边@里說的感情是指在學習理論和實際生活中培養(yǎng)起來的感情。素質的形成，可以理解是“感情與理智在實踐基礎上的統(tǒng)一”。這種統(tǒng)一，形成了人們的感情，形成了指導人們行為的基本因素；它是融化在人們心靈中的深層次的感情。這種素質更多是后天形成的。也會隨著年齡的增長、環(huán)境的影響而深化，甚至改變。

在音樂教學中，教師通過演唱歌曲、樂器演奏、隨歌隨舞等各種各樣的教學形式，讓學生全身都能活躍起來，在提高興趣和加深注意力的同時，促進了學生記憶力的提高。比如，聽一些輕松的抒情曲，能使我們，精神愉快，對改善我們的記憶也有著極顯著的效果。

音樂教育能激發(fā)學生的想象力和思維力。優(yōu)秀作品，能喚起學生對相關音樂形象的聯想，能使學生的想象力得到完完全全的發(fā)揮。

音樂教育能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，學生最易感受到高低起伏的節(jié)奏，尤其是在敲擊樂更為明顯。這時，教師應注意運用到樂理中去，并教會學生從身體的協(xié)調動作、肌肉反映上去感覺、體驗節(jié)奏，增強學生的節(jié)奏意識。古希臘哲學家柏拉圖指出：“節(jié)奏與樂調有最強烈的力量侵入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化?！笨梢?，音樂有利于人們凈化環(huán)境，振奮精神和美化身心。對格里格作品，學生在初二的視唱中已有所練習，而且課外他們也接觸過。他們對電視連續(xù)劇《三毛從軍記》很熟悉，《培爾·金特》組曲中《晨曲》、《在惡魔洞穴中》的樂段在電視劇中多次運用，學生們感到耳熟能詳，一致認為《三毛從軍記》作曲以“洋為中用”的手法運用，非常恰當、巧妙，與情節(jié)吻合。學生們對欣賞作品產生了興趣，一起哼唱，有的甚至手舞足蹈起來，合著音樂節(jié)奏，比劃著模仿三毛與老兵在叢林中的舉動，把那一段段樂曲強烈、鮮明的律動性表現出來了。課堂里笑聲不斷，氣氛相當活躍。音樂欣賞活動使學生們感受到世界名曲這一人類文化遺產的精美、珍貴。更崇敬音樂大師作曲技法的獨特高超，真正感悟到“音樂是沒有國界的， 音樂語言是世界通用的人類共同語言”。

音樂是一種文化，學習音樂就像學習語文、學習數、理、化一樣，在學習中讓孩子們獲得全面素質的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在科學上的成就?！币魳放囵B(yǎng)了他充分的想象力、創(chuàng)造力，使他發(fā)現了偉大的“相對論”。21世紀國與國之間的競爭，實質上是人才的競爭，說到底，是國民素質的競爭。一切要從娃娃抓起。音樂并非是唯一培養(yǎng)素質的課程，但是離開了音樂，就等于丟掉了一個重要的教育武器。

我們說，審美的核心是審美情感的培養(yǎng)，以美感人，以情動人。審美是人的生命活動向精神領域的延伸。從生動多彩的感能、感受開始，經過感性體驗，想象與聯想，得到精神升華。

音樂課教學中，教師盡可能地運用現代化教學手段，音響、VCD碟片、幻燈投影，電腦、電視等，從聲、形、色全方位的信息接受，提高教學效率，并充分發(fā)揮語言的魅力，以生動、形象的語言表述作品鮮明的個性、特色，吸引學生注意力。當今時代的中學生知識面寬，興趣廣泛，反應靈活，追求個性張揚，對富有現代派流行藝術的東西也很崇尚。所以在音樂課教學中，我們要鼓勵通俗音樂進入課堂，也要下功夫做好的是師生間“協(xié)調”工作。

例如初中學生對電影《寶蓮燈》非常喜愛，尤其對幾首插曲表現出極大的興趣。這是九九年秋季開學初學生特別關注的一個社會音樂文化熱點。學生們課余時間借音帶、碟片爭相傳聽，哼唱，興趣濃烈，卻擔心老師不贊成他們的做法，沒想到教師會在音樂課上與他們探討起這一問題。

通俗音樂作品輻射面廣，社會滲透力強，旋律流暢，節(jié)奏鮮明，配器獨特。生產過程簡單，發(fā)行量大，很受青少年的歡迎。音樂課上教師以自己觀看《寶蓮燈》的切身感受，生動地描繪了那種音樂帶給你立體的、深遠的意境和美感，坦誠地與學生交流。《寶蓮燈》這樣一個中國古老的童話傳說以巨資投入，改編成動畫電影，會有觀眾有市場嗎？人們懷著這樣的疑惑。然而影片以大屏幕、大手筆、大投入，以高科技的影視制作技藝先聲奪人，同時一批著名演員加盟配音，著名歌手的演唱使影片錦上添花，更具有時代感、藝術性，顯示了通俗藝術強大的社會沖擊力，賦予古老文化作品勃勃的生命力。音樂是本片的靈魂。至此，已不僅僅靠商業(yè)炒作了。這些從音樂藝術文化角度來談影視通俗音樂，給學生以正確的導向，引起學生強烈的共鳴。學生踴躍發(fā)言，各抒己見。然后，師生再一起欣賞由李汶、張信哲、劉歡演唱的電影插曲。樂曲響起幾乎全班學生一起加入演唱，每一位同學神情都那么投入，甚至互相不允許發(fā)出一點點聲響干擾前奏曲、間奏曲優(yōu)美動人的旋律所營造的藝術氛圍。同學們盡情地歌唱，沒有一個同學在此時會說自己音調不準不敢唱，更沒有一位同學認為自己嗓音不好聽而袖手旁觀。百分之百的參與，學生們情緒昂揚，情感得到了充分的渲泄、交融，甚至打了下課鈴還盡情唱著。此景此形，使教師感觸萬分：音樂是被情感緊緊維系著的，音樂不僅有著濃厚情感和鮮明的藝術形象，它生動、直觀的去感染人、影響人，并傳播著情感轉化為理性的意念。

不少學生把掌握的音樂知識運用到其他類型的校園藝術活動中。比如他們自選在體育課上跳健美體操的曲子。在語文欣賞課上，根據文學劇本，選合適音樂表演課本劇。一些學生甚至還能把極端相關音樂巧妙串連起來，創(chuàng)編成更多更好的舞臺劇，他們還能為每個角色都配上適當的主題音樂，使音樂與表演更加成功。有的學生還選擇不同地區(qū)、不同風格的樂曲自編舞蹈，在校班會、校藝術節(jié)多次參加實踐，音樂活動使學生得到多方面的發(fā)展。也給他們成長帶來無限靈感。

【參考文獻】

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