黃美蘭

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重中之重，對其進(jìn)行有效教學(xué)的分析和研究對初中基礎(chǔ)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足之處，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展，從而提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 策略研究

引言

從初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀中，我們會發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量常常是得不到保證的，甚至有時(shí)候存在著效果差、效率低的問題。所以，對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行基于有效教學(xué)的分析和研究，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能推動新課標(biāo)的深入實(shí)施。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)際上課狀況中，我們可以看到，學(xué)生對初中復(fù)習(xí)課這個(gè)概念存在一個(gè)認(rèn)識偏差的問題。即認(rèn)為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是“復(fù)習(xí)課就是做題”這樣一個(gè)概念。

然而在新課標(biāo)對初中基礎(chǔ)教育的要求中，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維思考問題。而學(xué)生這樣的一個(gè)偏差概念，不利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要求。

1.2教師方面

在實(shí)際教學(xué)活動中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在上復(fù)習(xí)課是常常布置大量的習(xí)題給學(xué)生做，然后就去做自己的事情。這種上課方式?jīng)]有貫徹以生為本的教學(xué)觀念，沒有很好地履行教師的職責(zé)，對復(fù)習(xí)題的整體教學(xué)原則把握不到位。

二、基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必要性

有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅是對初中數(shù)學(xué)課程的一個(gè)補(bǔ)充，還能對教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分散，使其能夠更好地完成其所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，并且使其教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證。因此，研究基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對促進(jìn)師生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著內(nèi)容難度較大、題型陳舊、學(xué)習(xí)范圍偏離實(shí)際以及老師在教學(xué)過程中過于重視課本知識，沒有很好地把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合?？傊虒W(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在教學(xué)效果上，如果在教學(xué)過程中沒有取得良好的教學(xué)成果的話，那么一起的教改都將會是一紙空文。因此，基于有效教學(xué)對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略進(jìn)行分析和研究，對推進(jìn)素質(zhì)教育的深度和廣度有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、具體方法

3.1以生為本，調(diào)動學(xué)生積極性

在任何時(shí)候，堅(jiān)持以生為本是老師履行其職責(zé)的前提條件。因此在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)方式方法，要增強(qiáng)與學(xué)生多溝通，通過溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和個(gè)體差異，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課程中，對不同的學(xué)生分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多提問，做到因材施教，使得學(xué)生能夠得到總體上的提高，從而使該門課程的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的保障[1]。

3.2教師應(yīng)加強(qiáng)課本的研究

課本，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。作為教學(xué)過程中必不可少的一份子，教師加強(qiáng)對課本的分析和研究，對上好該門課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師在做課前備課時(shí)，可以以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力為備課基礎(chǔ)，將課本所要學(xué)的復(fù)雜知識用一個(gè)簡單的框架進(jìn)行搭建，對所要講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)地研究和做好分析講解準(zhǔn)備。然后在復(fù)習(xí)課過程中，引導(dǎo)學(xué)生做完相關(guān)練習(xí)后，在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解過程中，用簡單易懂的語言對學(xué)生在練習(xí)過程中所遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行教授，使得學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠得到更好的理解。貫徹新課標(biāo)對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教會學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考并解決問題這一核心教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)行有效的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并不是一個(gè)簡單的做題課，還可以是一個(gè)充滿樂趣、創(chuàng)造性的知識學(xué)習(xí)過程。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比，其關(guān)鍵就是在于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，成為了當(dāng)前初中教育中新課改后補(bǔ)充的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性程度要求更高[2]。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，在堅(jiān)持以教為主的前提下，還要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”這個(gè)主動學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生積極主動地參加復(fù)習(xí)課程的每一個(gè)階段，充分發(fā)揮其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略重點(diǎn)就是在整個(gè)復(fù)習(xí)課的過程中突出學(xué)生的自主性，做到知識讓學(xué)生進(jìn)行梳理、對錯(cuò)讓學(xué)生自行判斷和規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行摸索總結(jié)，使學(xué)生通過自己的努力來增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思考思維和學(xué)習(xí)效率，不僅能夠提高其復(fù)習(xí)效率，還能推進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教改進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)新課改對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.4完善教學(xué)方法

有效教學(xué)理論主要研究的是“怎樣教”的問題，其關(guān)心的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)。在對復(fù)習(xí)課程教學(xué)方法的完善上，可以通過提倡主題式復(fù)習(xí)方式，利用一個(gè)學(xué)生熟悉、感興趣的話題與復(fù)習(xí)課程中所要講的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠高效地投入到復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)上。這不僅使所學(xué)知識重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效的學(xué)習(xí)和理解，其主題式復(fù)習(xí)方法還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[3]。

四、小結(jié)

在注重應(yīng)用能力的時(shí)代，對應(yīng)用能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活自主性的培養(yǎng)。而復(fù)習(xí)課程的開設(shè)是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力高低的重要方式之一，該門課程的教學(xué)效果的高低是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于有效教學(xué)對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略進(jìn)行分析和研究，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

但是，加強(qiáng)基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，不僅困難重重。而且影響因素也是眾多。所以，要在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上和基于有效教學(xué)對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的相關(guān)策略，對復(fù)習(xí)課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行取其精華去其糟粕的改革，進(jìn)而有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[J].教育研究，2013.

[2]張輝蓉，朱德全.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中國教育學(xué)刊，2014.

[3]喬建中，陶麗萍.我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀和問題[J].江蘇教育研究，2014.