張勛紅

幼兒教育工作是看似簡(jiǎn)單而又任務(wù)繁重，從關(guān)注幼兒身心健康、到心理人格發(fā)育及幼兒安全等均是幼兒教育工作者的職責(zé)。許多教育學(xué)家從藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面對(duì)幼兒教育進(jìn)行了深入研究，但是關(guān)于幼兒服飾色彩對(duì)幼兒身心發(fā)展的研究甚少。結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用調(diào)查問(wèn)卷法，系統(tǒng)分析了幼兒服飾色彩對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用。

幼兒服飾色彩身心發(fā)展影響一、幼兒服飾色彩的重要性

兒童心理學(xué)家指出0到6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如在這個(gè)年齡階段，幼兒教師注重培養(yǎng)幼兒的審美感覺(jué)，將對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力和促進(jìn)身心健康發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。英國(guó)哲學(xué)家洛克和法國(guó)哲學(xué)家盧梭對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。所以，關(guān)乎幼兒成長(zhǎng)的衣飲問(wèn)題將是作為重點(diǎn)的研究對(duì)象。幼兒研究者認(rèn)為，孩子們?cè)谄涑砷L(zhǎng)的期間，父母應(yīng)該讓幼兒感受到服飾的美麗的色彩和圖案給他們幼小心靈帶來(lái)的慰籍和快樂(lè)，以便讓他們通過(guò)各種活動(dòng)使自己得到正常的發(fā)展。本文僅僅從幼少服飾色彩視角出發(fā)分析服飾色彩對(duì)幼兒身心的影響。服飾的色彩會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，協(xié)調(diào)搭配可以潛移默化的影響幼兒性格及氣質(zhì)等。所以在幼兒服飾搭配上，要符合幼兒活潑可愛(ài)的天性及幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育等特征，還要站在幼兒的審美角度，站在他們立場(chǎng)上去考慮色彩搭配，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒對(duì)色彩的感受

當(dāng)前，幼兒的心智和情感研究非常熱門(mén)，許多兒童學(xué)家對(duì)圖案色彩對(duì)兒童的影響進(jìn)行了大量研究。最具代表的是丁秀玲，在她的關(guān)于色彩對(duì)兒童的影響一文中，她曾系統(tǒng)地產(chǎn)生了幼兒對(duì)色彩的視覺(jué)效果、情感效果、象征效果所產(chǎn)生的反應(yīng)以及這幾個(gè)因素之間的關(guān)系。她的研究還談到了，幼兒在色彩的感受上表現(xiàn)為，與幼兒其他的感官相比較，幼兒在色彩視覺(jué)的感應(yīng)上表現(xiàn)最為突出。其具體表現(xiàn)可以歸結(jié)為以下幾個(gè)特征：第一，幼兒對(duì)色彩的冷暖色性有一定的識(shí)別力。其認(rèn)知比例分別為：60%的四歲兒童；68%的五歲兒童和76%的六歲兒童能感受到色彩的冷暖。我們不難發(fā)現(xiàn)兒童的感官效果隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地加強(qiáng)。第二，在整個(gè)學(xué)前階段，即幼兒園階段，3～6歲的兒童都普遍表現(xiàn)為更喜歡暖色的服飾。在日常的幼兒教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用輕重來(lái)描述物體的顏色，而卻大多數(shù)幼兒能夠用直接的言語(yǔ)說(shuō)出色彩的輕重感覺(jué)，即物體的冷色或暖色。第三，在對(duì)服飾色彩的原則上，幼兒對(duì)服飾色彩的感官有明顯的不同喜好，不同性別和不同年齡段的兒童對(duì)色彩的喜好存在顯著的差異。在對(duì)3～6歲幼兒的色彩實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒偏好于色彩對(duì)比強(qiáng)烈的圖案的服飾。

三、從色彩看幼兒性格

每個(gè)孩子似乎都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好。筆者在某省級(jí)幼兒園做了一個(gè)關(guān)于服飾色彩和幼兒性格的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)色彩和幼兒性格有關(guān)聯(lián)性。從問(wèn)卷調(diào)查反映出了幼兒的以下特點(diǎn)。第一，在3～6歲的女孩中，喜愛(ài)粉紅的女孩一般對(duì)父母關(guān)系特別依賴。這些孩子性格表現(xiàn)為較為溫順和軟弱，在遇到選擇或問(wèn)題的時(shí)候，期待父母幫她們做出選擇或者幫助處理問(wèn)題，將父母視作“擋箭牌”。一旦父母拒絕幫助，她們往往無(wú)法控制自己的眼淚。在幼兒教育中，筆者就曾經(jīng)遇到一個(gè)此類性格的孩子。幼兒園中班的靜靜就是這樣的一個(gè)小朋友，中班的小朋友幾乎都會(huì)分左右了，只有靜靜總是分辨不清楚左右。所以每次午睡起床穿鞋的時(shí)候，別的小朋友都自己把鞋子穿好了，可是靜靜總是等著老師來(lái)告訴她左右，確定了，才開(kāi)始穿。第二，對(duì)于綠色和藍(lán)色有偏好的孩子，通常表現(xiàn)為避免競(jìng)爭(zhēng)和打斗。尤甚喜愛(ài)綠色的孩子，通常表現(xiàn)為性格開(kāi)朗，為人隨和，具有包容寬心，能夠謙讓別的小朋友。第三，對(duì)于橙色和紫色有偏愛(ài)的孩子，通常表現(xiàn)為脾氣急躁，情緒容易波動(dòng)。同時(shí)偏愛(ài)橙色的孩子也表現(xiàn)為更樂(lè)觀，通常在遇到挫折時(shí)，容易自我安慰，調(diào)整心情。但是，偏愛(ài)橙色系的孩子在遇到潛在危險(xiǎn)或者可能被攻擊時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為主動(dòng)提前出擊。

四、結(jié)論

通過(guò)觀察和調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒服飾色彩，會(huì)對(duì)幼兒直觀的感覺(jué)產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、性格形成與氣質(zhì)有很大影響。筆者同時(shí)發(fā)現(xiàn)色彩明亮的童裝往往凝聚著一份甜美的情感，能夠讓孩子們從身上的服飾感受到生活的美好與對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)兒童的身心發(fā)展起著不可忽視的作用。作為幼兒工作者，筆者認(rèn)為在今后的幼兒教育中，要加強(qiáng)幼兒審美的培養(yǎng)。

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