林幼蓮

良好的社會性品質發(fā)展對幼兒身心、健康和其他各方面發(fā)展都具有重要的影響。促進幼兒良好社會性品質發(fā)展，可以為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。游戲是幼兒園的基本活動，在游戲活動中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，教師利用游戲對幼兒進行社會性教育，很容易被幼兒接受，對促進幼兒良好社會性品質的發(fā)展具有其他任何形式難以替代的效果。

地方資源創(chuàng)造性游戲幼兒社會性品質一、挖掘地方資源，確定游戲主題

天福茶莊是位于我縣的著名的旅游勝地，是當?shù)亟窦铇I(yè)等生產、加工、銷售、科研、教育、旅游為一體的世界最大的茶葉綜合企業(yè)——天福集團的總部所在地。這里有環(huán)境優(yōu)美、格局雅致的天福茶博物館；有寄托天福集團總裁李瑞河思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)情懷的“唐山過臺灣”石雕園；有茶韻濃厚的茶學院；有古今中外的茶藝表演等。家長們常常帶孩子們到天福茶莊游玩，它是孩子們熟悉和向往的好地方。

《綱要》指出要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！庇纱耍覀冏冯S孩子們的興趣，確定了開展以“美麗的天?！睘橹黝}的創(chuàng)造性游戲活動。目的是通過這次活動，讓幼兒在感受祖國茶文化熏陶的同時，激發(fā)幼兒家鄉(xiāng)美的自豪感和愛家鄉(xiāng)的情感。并發(fā)展動手能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒交往、協(xié)商、合作能力，促進幼兒良好社會性品質發(fā)展。

二、豐富知識經驗，促進能力發(fā)展

創(chuàng)造性游戲是建立在幼兒所掌握的知識經驗基礎上的游戲，幼兒所掌握和積累的知識越豐富，游戲的內容也就能越生動。要想豐富幼兒的知識，讓幼兒在情境中的體驗尤為重要。

首先，我們組織幼兒討論，了解在天福茶莊里，哪些是幼兒好奇和感興趣的？天福茶莊里面是什么樣的？有什么特別的地方嗎？你最喜歡天福茶莊里的什么？為什么喜歡？通過討論、了解了幼兒的興趣點，發(fā)動家長以“親子游”的形式，讓幼兒在具體情境中去體驗。到天福茶莊了解茶文化；去天福食品店邊品茶邊觀察服務員是怎樣泡茶，怎樣銷售食品的；去石雕園感受各種石雕、美景，并注意拍照留影……

其次，發(fā)動幼兒與家長一起收集有關天福茶莊的資料、圖書、報紙、雜志、照片、圖片、錄像、VCD等。在收集過程中，即能讓幼兒感受到父母的關愛，也有助于幼兒在家長指導下養(yǎng)成自己動手解決問題的習慣。班上還輪流讓幼兒介紹自己帶來的照片、圖片、分享幼兒對天福茶莊的認知經驗。同時，我們充分利用收集來的資料開展了一系列的集中教學活動。如：通過《認識美麗的天?！纷層變毫私馓旄２枨f里的一些著名的景點建筑，萌發(fā)幼兒向名人學習，學好知識本領，長大建設祖國和家鄉(xiāng)的情感，了解茶的制作流程，還有《茶的種類》《茶具知多少》《好吃的茶食品》等等，進一步豐富和提升幼兒對天福茶莊的感性認識。

最后，自主準備游戲材料，創(chuàng)設游戲環(huán)境。

隨著幼兒知識經驗的豐富，幼兒對游戲活動充滿了期待。在開展游戲前，我們組織幼兒討論“你想要玩什么主題？這些主題需要什么材料？有些什么角色？”有些孩子表示對茶食品充滿興趣，想要學習制作：有些對茶藝表演好奇，想要來試試身手……于是生成了“天福食品廠”“茶葉加工廠”“天福商場”“旅游團”“茶藝表演廳”“品茗軒”“銀行”等游戲主題。在討論后，由幼兒自己布置游戲場地，創(chuàng)設游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)需要準備游戲材料。如：孩子們想出了用橡皮泥來制作食品，用龍眼核、荔枝核來做不同食品的餡，用樹葉代替茶葉，用泡沫塊制作了茶糖。還根據(jù)游戲角色，設計了區(qū)別角色的標志。而隨著游戲活動的推進，在每次游戲活動回顧時間，教師都引導幼兒思考：“下次還可以怎么玩這個游戲？還需要什么材料？”引導幼兒陸續(xù)搜集并制作了更多的游戲材料。如幼兒制作了“銀行刷卡機”“茶藝表演帽”等。在游戲材料的準備過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力都得到了較好的發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)問題，及時引導，促進良好社會性發(fā)展

創(chuàng)造性游戲能為幼兒提供“直接感知，實際操作和親身體驗”的機會。游戲情景比教師創(chuàng)設的教學情景更真切，游戲中解決的問題都是幼兒的真問題，所以教師從幼兒的真問題出發(fā)進行的指導，能讓幼兒獲得有用的知識和經驗，能調動幼兒的內部動機，更好的促進良好社會性品質形成。

在《指南》指引下，我們從初次游戲開始，就給予幼兒更多的自由游戲的空間，讓幼兒自主選擇游戲主題、游戲伙伴、游戲角色，確定游戲的玩法以及材料的安排。游戲中，教師以觀察為主，注意幼兒的游戲行為，注意幼兒的表情，眼神、語言、材料的使用及與其他幼兒的互動，并用錄像機將幼兒游戲過程錄下來。教師在游戲中扮演隱形導師的角色，讓幼兒在游戲中自主游戲、探索，不進行過多地約束和干預。只有在幼兒有困難或遇到問題時及時給予幫助，在與幼兒互動的過程中提供相關信息，幫助幼兒解決問題從而推動游戲情節(jié)發(fā)展。游戲后，重視引導幼兒評價自己游戲情況，你們做什么？怎么做的？玩的開心嗎？為什么？引導幼兒觀看錄像，發(fā)現(xiàn)了問題，尋找原因，商討解決方法。

1.遇到問題，懂協(xié)商解決

《指南》指出“結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能?！痹阡浵裰?，孩子們看到游戲中自己為角色、為玩具爭搶的場面，都不好意思了。我引導幼兒換位思考，學習理解別人，“如果是你，你有什么感受，該怎么做？”讓幼兒討論有什么解決的方法？有孩子說“要謙讓”，有說“用輪流”，有的說“用黑白配”，還有的說“用石頭剪刀布”，我肯定了孩子們提出的方法：“我們遇到問題，可以用協(xié)商、輪流、謙讓的方法，也可以用黑白配、石頭剪刀布的方法來解決問題?！苯處熯€引導幼兒學習用“點兵點將”“猜紙球”“抓鬮”等方法來解決問題，為孩子學習交往技能提供方法性支架，幫助幼兒學習并積累更多公平解決矛盾的方法，以促進幼兒良好社會性品質的發(fā)展。而孩子們也在后面的游戲實踐中，漸漸學會調整自己的情緒，運用各種方法解決與同伴的矛盾，經歷了自我修正、自我成長的過程，其良好社會性品質得到了提高。

2.一起游戲，要文明禮貌

禮貌待人是中華民族的美德，俗話說：“三歲看大，七歲看老?！闭麄€幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最佳時期。因此，我們根據(jù)《綱要》精神，抓住幼兒行為養(yǎng)成關鍵期，在游戲中重視培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的好習慣。

語言是交往的工具，是幼兒社會行為發(fā)展的重要組成部分。針對游戲錄像里幼兒說話不文明，動作不禮貌情況進行指出。讓孩子知道，這些不文明的話是不能說的，不禮貌的行為是讓人不喜歡的，是不能做的。同時，我們根據(jù)游戲內容，引導幼兒練習在不同的場合，說不同的禮貌用語。如：要求天福商場的導購員，說話聲音要響亮、有禮貌、臉上笑瞇瞇的；要求品茗軒的服務員笑瞇瞇的，會說：“歡迎光臨”“請坐”“請問你要喝什么茶”“歡迎下次再來”等，顧客也要求笑瞇瞇的，會說：“謝謝您”“再見”。讓幼兒按組輪流上臺扮服務員、導購員、顧客等。通過角色互換扮演，學會換位思考。其他還未上臺的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題及時讓幼兒討論，請幼兒評價誰做得好，請最有禮貌，并在后續(xù)游戲活動中，運用積極的評價對幼兒的文明禮貌行為作出最好的反應。

3.共同游戲，會分工合作

讓幼兒在游戲中學會交往，練習合作、強化合作意識、培養(yǎng)合作能力、體驗合作的快樂，是促進幼兒良好社會性品質發(fā)展的途徑之一。通過幼兒游戲活動錄像與天福加工廠VCD的比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的不足。如：在天福食品廠里，大家各顧自己搬運材料、玩具，不僅速度慢，而且由于缺乏溝通，東西還擺放得雜亂無章。由于沒分工安排好活動流程，活動中互相影響，有些孩子間還起了爭執(zhí)等。而天福VCD里展示出了工人間互相幫忙、分工合作、秩序井然的場面，讓孩子們受到了觸動。引導幼兒懂得：當遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題，當操作材料或工具不夠時，可以用輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用語言或行動去幫助她；當自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找同伴協(xié)助等。并利用游戲情境讓幼兒學會合作性的語言。如：“你好，我能和你一起玩嗎？”“我們一起來做，好嗎？”“我來幫你，可以嗎？”“請你幫個忙，好嗎？”等。掌握了合作性語言，幼兒的合作行為增多了，在后面的游戲中，孩子們協(xié)商后，采用了兩兩合作的方法搬運材料玩具，并按流程擺放材料，游戲中，注意了分工合作，結果大家都玩的既開心又快樂。而合作成功的體驗，增進了孩子間的友誼，讓幼兒的合做意識得到了增強，也激發(fā)了幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更穩(wěn)定，自覺化。

4.快樂游戲，能遵守規(guī)則

《指南》提出“結合社會生活實際、幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。”讓幼兒學會守規(guī)則，就必須引導幼兒充分體驗到每一項規(guī)則的重要性，只有當幼兒真正認識，體驗到規(guī)則的價值時，才可能主動、自愿地遵守規(guī)則。因此，當我放游戲錄像，孩子們看到視頻中，“顧客們”為了搶先到“銀行”取錢，沒有排隊，都往前擠，“銀行”的桌子都被擠歪了，還有些后到的“顧客”插隊進去，引發(fā)了被擁出者的不滿，產生了爭執(zhí)，銀行工作人員無法正?！肮ぷ鳌绷?。我問：“如果是你被人插隊了，心里有什么感受，”“怎樣做，才能更好地進行游戲？”從而引導幼兒和自己的同伴共同討論，制定出各個游戲主題的基本活動規(guī)則。在這種情況下，由于規(guī)則是自己參與制定的，幼兒在游戲中格外樂意遵守規(guī)則，甚至還會主動監(jiān)督身邊的小伙伴共同遵守這些規(guī)則。在后來一次游戲中，嘉豪小朋友在天福商場買東西交錢時插隊，就有其他小朋友提醒他：“不可以插隊，要遵守紀律哦！”嘉豪知道不守規(guī)則會損害別人的利益，還會令自己成為不受大家歡迎的人。趕緊轉過身排到了隊伍后面……幼兒自主制定的游戲規(guī)則讓每個幼兒在活動中都玩得快樂、盡興而游戲活動也變得更加井然有序。

在游戲中教師以支持者、合作者、引導者的身份推進游戲進程，在游戲結束后觀看錄像，引導幼兒進行回顧和評價尤為重要。必須讓幼兒心中有“好”和“壞”行為的概念，讓他們具有明辨是非的能力，學會公正、公平地評價自我和他人。在引導幼兒進行評價中，對幼兒好的行為表現(xiàn)。如游戲中自覺遵守規(guī)則待人有禮貌，友好分工合作等多給予具體、有針對性的肯定和表楊，讓幼兒對自己優(yōu)點和長處有認識并感到自豪，以促進幼兒不斷進步，使其良好社會性品質不斷得到鞏固和進步。讓幼兒參與評價，是幼兒學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，也是促進幼兒自我成長重要途徑。

四、游戲收獲

幼兒在開展《美麗的天福》游戲中獲得了多方面的發(fā)展，學會了協(xié)商、分工合作、講禮貌、守規(guī)矩等良好行為習慣，不僅推動了游戲水平不斷提高，而且在幼兒園的一日生活活動中，幼兒分析問題、解決問題及社會交往能力也明顯增強，其良好的社會性品質得到了較明顯發(fā)展。