張建明

興趣是一種力求認識探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯(lián)系，人們一旦對事物產(chǎn)生興趣就會產(chǎn)生一種尋求知識、探索道理的精神力量，甚至可以到樂此不疲、廢寢忘食的地步。要想學(xué)好數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有發(fā)展自我能力的欲望。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是人的一種內(nèi)在的精神需求——認知的需求。人們在學(xué)習(xí)中面臨困難，感到缺乏相應(yīng)的知識時，就會產(chǎn)生探索新知識或擴大加深已有知識的傾向，這種認識傾向轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的強烈的欲望，就是求知欲。兒童在5、6歲時求知欲初步出現(xiàn)，入學(xué)后得以進一步發(fā)展，但兒童的求知欲并非隨年齡的增長自然提高，它需要適當?shù)沫h(huán)境和正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索知識，激發(fā)求知欲。

二、以情感人，喚起學(xué)習(xí)興趣

教師要讓教學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多學(xué)科中，普遍都認為數(shù)學(xué)比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程中若不仔細準備，考慮周全，則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，教師在教學(xué)中力求表達語言生動、形象，帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，教師也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動口和動手都是促使學(xué)生動腦的最好途徑。

三、動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有具體形象性，學(xué)生容易接受和理解直觀的具體感性知識。而數(shù)學(xué)本身是反映符號化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象、概括、枯燥，要解決這一矛盾，可以利用數(shù)學(xué)知識為原型，把抽象的知識化為看得見、講得清的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與操作、動手動腦，弄清數(shù)學(xué)知識的原理、過程、結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。在教學(xué)中，可利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，恰當?shù)剡M行動手操作，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”這一知識時，首先設(shè)計“動手實踐，感知分數(shù)”這一環(huán)節(jié)。請每一個學(xué)生拿出事先自己準備的圓形紙片對折一次，然后交流所發(fā)現(xiàn)的知識，很快得出結(jié)論：圓形紙片被平均分成2份，每份是它的。教師引導(dǎo)學(xué)生得出這個分數(shù)，并體會它的意義。接著把紙片連續(xù)對折兩次，交流自己的發(fā)現(xiàn)，很快得出結(jié)論：圓形紙片被分成4份，每份是它的。然后可以讓學(xué)生涂出紙片的，進一步體會分數(shù)的意義。通過這些操作，學(xué)生深刻地體會到了分數(shù)的意義。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動手操作、動腦思考完成。學(xué)生爭先恐后的交流，展示自己的聰明才智，興趣極高。他們體會到了數(shù)學(xué)的奧妙和魅力，因此，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。

編輯 韓 曉