戴東成

初中地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)階段，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立對地理知識的基礎(chǔ)認(rèn)知，就顯得尤為重要。生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)中有效的教學(xué)手段，通過簡單分析當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生面臨的困境和問題，結(jié)合實(shí)例分析生活化教學(xué)策略對當(dāng)前初中地理教學(xué)的有效性提升，以期為地理學(xué)科研究者或地理學(xué)科教師提供借鑒與參考。

初中地理生活化教學(xué)策略隨著新課程改革的推進(jìn)與深入發(fā)展，初中地理教學(xué)要求教師可以利用生活化的教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握生活中的地理知識，并將其與課本教學(xué)內(nèi)容以及大綱教學(xué)要求緊密結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生地理生活知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，生活化教學(xué)策略有利于教師轉(zhuǎn)變初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)理念，將知識本位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，進(jìn)而提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

一、初中地理教學(xué)問題分析

當(dāng)前初中地理教學(xué)，在教育手段、教育理念、教育方法以及對學(xué)生的重視程度方面，有了一定的改變。但就其發(fā)展現(xiàn)狀來看，依舊存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，學(xué)生掌握的地理書本知識比較片面，對知識的英語比較欠缺。教材中提到的許多地理現(xiàn)象，在學(xué)生的實(shí)際生活中，都難以實(shí)現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。其二，教師教學(xué)手段枯燥導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣較低。地理學(xué)科被成為文科中的理科，這對于一些文科偏好的學(xué)生來說，地理學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一些困難，其中包括數(shù)字計(jì)算、公式記憶等，這些都會成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的障礙。加之教師教學(xué)手段相對枯燥，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識只能停留在一些枯燥的數(shù)字計(jì)算與公式或者理論知識記憶階段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。其三，教師忽視學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候，往往處于被動局面，即教師傳授什么，自身就接受什么。在教學(xué)過程中理應(yīng)有的實(shí)踐和操作，都沒有體現(xiàn)出來。這些都是當(dāng)前初中地理教學(xué)的問題，而生活化教學(xué)恰好可以有效彌補(bǔ)與改善這些問題。因此如何將生活化教學(xué)更好地融入到初中地理教學(xué)活動當(dāng)中，就成為本文研究的重點(diǎn)。

二、初中地理生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景

開展初中地理教學(xué)，其重要的目的就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識，并且通過基礎(chǔ)地理理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識大千世界，將地理知識帶入到日常生活當(dāng)中，以期通過利用地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。所以在這一教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)。教師要找到現(xiàn)實(shí)生活中常見的地理事物，與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對于新知識的認(rèn)知與理解。例如，教師在講到“多變的天氣”這一節(jié)內(nèi)容時，如果只是讓學(xué)生死記硬背，將一年中的節(jié)氣按照順序背誦下來，那么將非常不利于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的記憶，很有可能過不了多久學(xué)生就會將從前記憶的知識遺忘。所以教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，比如選擇立夏這一段時間中，某地的氣溫變化數(shù)值，然后分析該地區(qū)風(fēng)向、天氣、溫度之間的變化，并且分析其中的關(guān)系。這樣就可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象和地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生將地理知識進(jìn)行滲透。

（二）關(guān)注挖掘鄉(xiāng)土資源

實(shí)際上初中地理教學(xué)中，許多知識都是出現(xiàn)在人們身邊的，而這些都是可以作為重要素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的。所以教師要具備挖掘身邊鄉(xiāng)土資源的能力，豐富地理學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，提高學(xué)生對身邊地理事物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對生活中地理事物的探究精神。例如，“水資源”這一部分知識，教師在進(jìn)行講解的時候，除了要利用課本當(dāng)中涉及到的一些數(shù)據(jù)和理論知識，也應(yīng)該依據(jù)課本給出的分析思路，從現(xiàn)實(shí)角度著手，從現(xiàn)實(shí)中找到與書本內(nèi)容相切合的現(xiàn)象。教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行水資源情況的考察，包括水資源豐富程度、水資源污染程度以及水資源有效利用率等，都可以成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的重要展現(xiàn)。而學(xué)生通過親身參與到當(dāng)?shù)厮Y源調(diào)查工作當(dāng)中，對于這些數(shù)據(jù)都有了明確的認(rèn)識，所以學(xué)生從內(nèi)心就會形成對是資源的節(jié)約意識以及對水源和環(huán)境的保護(hù)意識。這些身邊鄉(xiāng)土資源的挖掘更有利于學(xué)生提升觀察能力，對學(xué)生個人接受初中地理知識也有所幫助。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中地理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。陶行知曾說“知行合一”，所以在完整的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)、實(shí)踐二者皆不能忽略，且二者只有充分結(jié)合，才有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。所以教師可以為學(xué)生布置一些課后實(shí)踐的內(nèi)容，這些可以放在課堂教學(xué)之后，也可以放在假期階段，如讓學(xué)生將自己和父母出去旅游時的照片拍攝下來，在課堂學(xué)習(xí)的時候拿來與大家分享?？梢苑窒碚掌信臄z的景物，辨別當(dāng)時的季節(jié)，氣溫、天氣、風(fēng)向是如何變化的；也可以與同學(xué)共享當(dāng)時選擇的交通方式且簡單分析這一交通方式的利弊；還可以與教師探討自己去旅游的景點(diǎn)屬于怎樣的地貌，這一地貌具有怎樣的特點(diǎn)等等，這些均會讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

（四）地理教學(xué)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)

初中地理教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)到生活的回歸，始終秉承學(xué)習(xí)內(nèi)容為生活服務(wù)的理念。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，來解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象，或者利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)際問題。例如，“地球的運(yùn)動”這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生注意觀察太陽一天當(dāng)中的變化軌跡，并持續(xù)觀察一周，每天同樣的時間點(diǎn)，太陽的位置是否會發(fā)生變化。學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)從表面看來太陽是圍繞自身自東向西轉(zhuǎn)的。但是教師也要及時地告訴學(xué)生，這只是表面現(xiàn)象，實(shí)際上地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的，所以我們自身也是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的。這樣的教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生的興趣，也會讓學(xué)生更樂于去探究知識，對于提升地理教學(xué)水平具有重要意義。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)，要注重生活化教學(xué)策略的融入，這樣一方面有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，另一方面也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高初中地理教學(xué)水平，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的重要方法。

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