劉景麗

英語教學(xué)閱讀理解能力課外閱讀現(xiàn)代語言教學(xué)理論明確指出，“學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入。”由此可見，聽和讀是我們學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵，但在目前條件下，只依靠聽力輸入畢竟有很多限制，而閱讀則是可行可靠的最好方法，就我國大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的最佳的手段，而學(xué)生學(xué)的語言知識能否鞏固，語言技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大層面上，它取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀。

一、縱觀學(xué)生英語閱讀之現(xiàn)狀，令人堪憂

根據(jù)新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)當(dāng)成為初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。綜觀近幾年的中考試題，不難看出，對于閱讀能力的考查，無論從量上和質(zhì)上都在加強(qiáng)，可是從目前學(xué)生的閱讀能力之現(xiàn)狀來看，學(xué)生應(yīng)用語言的能力還是較差的，表現(xiàn)在閱讀上面速度慢，錯誤率高，得分率低。值得我們認(rèn)真重視它。

二、我們要努力掌握提高英語閱讀理解能力的方法與途徑

首先，我們要加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹R是能力的基礎(chǔ)，所以我們在閱讀教學(xué)時，要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最首要的是應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識上的能力培養(yǎng)，從某種意義上說，隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷充實(shí)，那么，學(xué)生的相應(yīng)閱讀能力也會自然而然地同步提高的。

其次，我們除了要加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)之外，還要對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀技巧訓(xùn)練。比如說，略讀、跳讀和細(xì)讀訓(xùn)練等。引導(dǎo)學(xué)生提高語篇理解能力。目前的中考越來越顯示出語篇的重要性，這個要求是完全正確的，如果沒有語篇水平的交際能力，就不能認(rèn)為閱讀能力有真正的價值，在閱讀時應(yīng)該找出語篇中的事實(shí)，并從中找出有助于理解的線索，然后根據(jù)各方面的知識，努力獲取可獲取的含義。

再有，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛展開課外英語閱讀。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)課時有限，僅僅只靠課內(nèi)時間是不足以學(xué)好外語的，所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的必需延伸部分。一級目標(biāo)和要求規(guī)定，除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到5萬字以上；二級目標(biāo)和要求課外閱讀量達(dá)到10萬字左右。這就要求除教材之外的學(xué)習(xí)，還應(yīng)大量地增加課外閱讀，以補(bǔ)充課堂教學(xué)中閱讀量的不足，課外閱讀中教師應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)檢查、檢測，教師和學(xué)生都應(yīng)做好三個“堅(jiān)持”。對學(xué)生的課外閱讀提出三個“堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持天天閱讀、雷打不動，當(dāng)天沒有完成的任務(wù)一定要在第二天補(bǔ)上。二是堅(jiān)持做閱讀筆記，以做筆記為媒介，溫故知新，歸納總結(jié)，質(zhì)疑排難。三是堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合。

另外，我們教師也應(yīng)做到三個堅(jiān)持：一是堅(jiān)持每周檢查一次學(xué)生的閱讀筆記，做好批注，及時反饋。二是堅(jiān)持不同目標(biāo)質(zhì)和量的統(tǒng)一。三是堅(jiān)持因材施教，分層次訓(xùn)練，階段側(cè)重。

總而言之，對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，講究方法，合理安排，只要經(jīng)過系統(tǒng)的、有的放矢的訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀理解能力是會逐漸培養(yǎng)起來的。