俸靜

“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”是美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是新世紀(jì)外語(yǔ)教育改革中的綱領(lǐng)性文件。解析了美國(guó)“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”，并在分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從體驗(yàn)文化差異、聯(lián)系其他學(xué)科以及培養(yǎng)終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)者三方面提出了啟示。

“5C”閱讀教學(xué)現(xiàn)狀啟示一、引言

新世紀(jì)，政治多級(jí)化、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越加明顯，凸顯了外語(yǔ)能力的重要性。在此背景下，一貫擁有母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的美國(guó)也積極探索外語(yǔ)教學(xué)改革之路，并出臺(tái)了《外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：迎接21世紀(jì)》（1999年再版，并更名為《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，2006年第三版）。該學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為新世紀(jì)外語(yǔ)教育改革中的綱領(lǐng)性文件，意義深遠(yuǎn)。

二、“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”的解讀

《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。其中，“5C”目標(biāo)是整個(gè)文件的核心之所在，因此該標(biāo)準(zhǔn)也稱(chēng)為“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”。具體而言，“5C”的主要內(nèi)容是：

交際：即積極利用外語(yǔ)進(jìn)行交際，能夠獲取和提供信息、能夠交流思想。

文化：獲取知識(shí)，體驗(yàn)多元文化（包括文化產(chǎn)物和文化習(xí)俗）。

比較：通過(guò)多元文化比較，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言和文化本質(zhì)洞察力。

貫連：學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科連貫，以獲得相關(guān)信息。

社區(qū)：將所學(xué)外語(yǔ)運(yùn)用于社區(qū)活動(dòng)，成為終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)是美國(guó)外語(yǔ)教育的里程碑。該學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究。Schulz（2002），Arens（2008），梁中賢（2007），對(duì)“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容和積極作用予以肯定。而楊靜林（2012）討論了該文件對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，李卿（2013）則從農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行了啟示研究。目前單從閱讀教學(xué)方面談?wù)搯⑹镜奈恼逻€是空白。因此筆者將結(jié)合任教的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程進(jìn)行啟示研究。

三、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的基本功之一，“閱讀是提高語(yǔ)言行為和能力的重要基礎(chǔ)，是提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的根本。”（董宏樂(lè)、邱東林，2004）因此，注重閱讀能力的培養(yǎng)和提高是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的重要任務(wù)。黃源深（2002）指出學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開(kāi)大量閱讀，好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的。經(jīng)過(guò)幾十年的探索，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得一定成效，但也存在不少問(wèn)題。一些老師只注重語(yǔ)言形式如詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了閱讀技巧以及交際活動(dòng)，造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率比較低。另外，除了課本上的閱讀內(nèi)容外，學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間少之又少。

為解決以上問(wèn)題，筆者以教授的新視野大學(xué)英語(yǔ)為例談?wù)劽绹?guó)“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示。

四、“5C外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

1.積極挖掘背景知識(shí)，讓學(xué)生理解和感知文化差異

語(yǔ)言不僅是傳遞信息的社交工具，也是文化的重要載體?！?C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”中的文化目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解文化實(shí)踐和產(chǎn)物。因此，在閱讀教學(xué)中不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，對(duì)文化背景知識(shí)的挖掘十分重要。

新視野整套教材中各個(gè)單元都涉及到了文化背景知識(shí)，例如婚姻觀念，文化象征，政治等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅了對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，也要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，共同挖掘文化知識(shí)。以第三冊(cè)第四單元為例，文中提到了美國(guó)文化的五大象征。全班可以分為五個(gè)大組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容的介紹。同時(shí)，在此過(guò)程中注重與中國(guó)文化進(jìn)行比較。提到自由女神像時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想我國(guó)標(biāo)志性的建筑；談及芭比娃娃時(shí)聯(lián)想我國(guó)著名的傳統(tǒng)人物形象孫悟空；講解名畫(huà)《美國(guó)哥特人》時(shí)對(duì)比我國(guó)名畫(huà)《清明上河圖》，從而讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)文化差異。

2.觸類(lèi)旁通，加強(qiáng)以CBI模式為指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

語(yǔ)言并不是孤立存在的?！?C外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)之一是貫連，即：要求外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與其它學(xué)科相聯(lián)系以獲得相關(guān)信息。這一要求與時(shí)下流行的CBI教學(xué)模式即語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)模式不謀而合。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)貪B透其它學(xué)科的知識(shí)，如科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，使學(xué)生熟悉多種學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)方法，以滿(mǎn)足當(dāng)今國(guó)際交流的需要。以新視野大學(xué)英語(yǔ)為例，在第三冊(cè)第六單元（How to Prepare for Earthquake）中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)與建筑設(shè)計(jì)尤其是抗震結(jié)構(gòu)的相關(guān)詞匯和表達(dá)；第七單元（Bill Gates）中依托比爾蓋茨發(fā)展微軟公司的過(guò)程輸入與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

3.學(xué)無(wú)止境，鼓勵(lì)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者

“5C外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”中的最后一項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出課堂與目的語(yǔ)使用者進(jìn)行交流。教師在課堂中模擬的語(yǔ)言環(huán)境缺乏真實(shí)性，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，積極參加相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，才能更好地鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的閱讀視野。而選擇一些偵探類(lèi)小說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生成為終身閱讀者。

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