唐毅 俞雷 馬佳明?

摘 ?要：隨著新媒體的發(fā)展傳媒行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了融媒體時(shí)代，培養(yǎng)新的能夠適應(yīng)“媒介融合”的傳媒人才，便是各大高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重中之重了。新聞采訪課程作為新聞傳播類專業(yè)的核心主干課程，其課程內(nèi)容和教學(xué)方法也必然要重新設(shè)計(jì)與調(diào)整。而高職新聞?lì)悓I(yè)的采訪課程設(shè)計(jì)思路，與普通本科院校相比又有明顯區(qū)別。因此本文旨在通過分析融媒體時(shí)代新聞采訪工作的新特點(diǎn)，從而探索出適合高職院校新聞采訪課程教學(xué)的新設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：融媒體;采訪教學(xué);項(xiàng)目化;實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào);1672-8122（2015）12-0162-02

現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展變革，使傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷融合的趨勢(shì)越來越明顯。而媒體間的融合主要是將平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式通過數(shù)碼技術(shù)平臺(tái)上融合到一起，并形成多元化、互動(dòng)式的新媒體傳播形式。因此與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比，融媒體時(shí)代的新聞從業(yè)者其業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)要求有了新的變化，高校的新聞專業(yè)培養(yǎng)思路和課程設(shè)計(jì)思路也必須隨之調(diào)整。

一、“融媒體”記者的能力素養(yǎng)構(gòu)成

1.“融媒體”與傳統(tǒng)媒體從業(yè)者能力要求差異

傳統(tǒng)媒體的信息傳播形態(tài)決定了其從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力要求相對(duì)比較單一，比如平面媒體記者主要強(qiáng)調(diào)對(duì)于文字的駕馭能力，而電視媒體記者雖然要求采編播一體，但往往還是突出對(duì)采訪現(xiàn)場(chǎng)的把控能力和口頭表達(dá)能力?！叭诿襟w”記者則應(yīng)像澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬·奎恩博士提出的“全能記者”一樣，分為三個(gè)層次，首先，能夠用手機(jī)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道;其次，能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫稿，提供視頻和博客新聞，為報(bào)紙寫稿;最后，能夠?yàn)閳?bào)紙寫深度報(bào)道，為電臺(tái)、電視臺(tái)做紀(jì)錄片。

2.“融媒體”記者核心能力素養(yǎng)

上述三個(gè)層次并不是要求每名記者都必須具備全面的能力素養(yǎng)，當(dāng)然這也不可能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在細(xì)化分工的基礎(chǔ)上，從業(yè)者具備融媒體的全局觀以及用戶需求至上的觀念?。即要求負(fù)責(zé)文字報(bào)道的記者有深度、突出細(xì)節(jié)之外，還應(yīng)該能準(zhǔn)確、清晰的概括畫面報(bào)道內(nèi)容，并補(bǔ)充說明視頻報(bào)道中遺漏的重要信息;視頻新聞部分除聲畫合一，表現(xiàn)真實(shí)外，還應(yīng)該運(yùn)用好畫面語言突出現(xiàn)場(chǎng)感，以彌補(bǔ)文字報(bào)道不直觀的劣勢(shì);網(wǎng)絡(luò)報(bào)道快速、及時(shí)的同時(shí)，還需要注重篩選編輯用戶提供的海量多媒體信息，并在超文本寫作方面突出優(yōu)勢(shì)。特別是利用用戶提供的海量多媒體信息，拓寬報(bào)道思路與角度的能力尤為重要。因?yàn)椤叭诿襟w”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是變記者采集發(fā)布新聞為用戶提供內(nèi)容（UGC），而且UEC將會(huì)成為“融媒體”的主要新聞信息源?！叭诿襟w”記者所要掌握的核心能力應(yīng)是針對(duì)新聞事件整合多媒體資源，拓展傳播渠道的報(bào)道策劃能力。

二、傳統(tǒng)新聞采訪課程教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

1.試圖讓學(xué)生全面掌握所有媒介采訪能力

許多高校新聞采訪課程主講教師（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了目前媒介融合的趨勢(shì)，而采取了全面強(qiáng)化學(xué)生各種媒體采訪能力的方式進(jìn)行教學(xué)。如有人把一門采訪課程平均分為平面、廣電、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)部分，甚至直接分成三門課程教學(xué)。這樣帶來的直接后果是：一方面破壞了“融媒體”環(huán)境中，采訪工作流程的完整性，使多媒體報(bào)道信息相互孤立，缺乏有機(jī)統(tǒng)一，甚至使因媒體融合而帶來的新的報(bào)道流程和報(bào)道機(jī)制被打破;另一方面教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源分配不均衡等問題。

2.以不變應(yīng)萬變，教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)技能

也有不少教師認(rèn)為，面對(duì)媒介環(huán)境日新月異的變化，我們改變教學(xué)內(nèi)容和方法的速度無論如何也跟不上變化的速度。那么最好的辦法就是“以不變應(yīng)萬變”，不管什么樣的媒介形態(tài)，教學(xué)中只介紹基本的采訪知識(shí)和技巧，讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中再去體會(huì)和掌握，這樣的教學(xué)思路顯然也是不可取的。正確的做法應(yīng)該是，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)媒體單一傳播模式思維的束縛，具備融合媒體思維的大局觀，并適應(yīng)用戶多元化的信息需求，以及充分理解用戶直接參與報(bào)道的UGC報(bào)道模式。

3.復(fù)制模仿本科院校教學(xué)設(shè)計(jì)

部分高職院校將高職新聞?lì)悓I(yè)當(dāng)做本科新聞學(xué)專業(yè)的壓縮版，《新聞采訪》等課程只是減少了課時(shí)數(shù)，并未在課程設(shè)計(jì)思路上做出調(diào)整。這種做法嚴(yán)重背離了高職教育的辦學(xué)理念，只能使人才培養(yǎng)過程變得不倫不類。高職新聞專業(yè)采訪課教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。

三、高職新聞采訪課程設(shè)計(jì)新思路

1.課程設(shè)計(jì)總體思路

按照“融媒體”新聞采訪的工作過程，將課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，即把教學(xué)過程分為若干個(gè)工作項(xiàng)目，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成工作任務(wù)。在此過程中，教師將采訪的方法和技巧等理論知識(shí)穿插安排任務(wù)、任務(wù)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。積極探索自主學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及“融媒體”的大局意識(shí)。

2. 具體實(shí)施過程設(shè)計(jì)

（1）將課程分為7個(gè)工作項(xiàng)目，其具體設(shè)計(jì)安排如下表所示：

序號(hào) 項(xiàng)目任務(wù) 項(xiàng)目要求 參考學(xué)時(shí) 重 ?點(diǎn) 難 ?點(diǎn)

1 感知、認(rèn)識(shí)與選擇新聞事實(shí) 認(rèn)識(shí)“融媒體”環(huán)境下，新聞產(chǎn)生的過程 8 了解新聞采訪整體流程 “融媒體”環(huán)境下新聞信息選擇

2 從身邊發(fā)現(xiàn)新聞 利用微信、微博發(fā)現(xiàn)新聞

新聞發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng) 8

培養(yǎng)遇事多觀察，多分析的習(xí)慣

培養(yǎng)新聞發(fā)現(xiàn)力

3 采訪前準(zhǔn)備 利用網(wǎng)絡(luò)完成資料搜集

分別做好平面和電視兩種媒介形態(tài)的采訪計(jì)劃 2 不同媒介形態(tài)采訪計(jì)劃的撰寫 對(duì)報(bào)道思想的理解和把握

4 采訪提問 按照采訪計(jì)劃實(shí)施模擬現(xiàn)場(chǎng)訪問 8 提問的原則 如何提出針對(duì)性強(qiáng)的問題

5 學(xué)會(huì)觀察與傾聽 觀察周圍的人和事，并在微信中發(fā)布人物或事件特寫 8 現(xiàn)場(chǎng)觀察什么 如何在采訪中準(zhǔn)確記錄

6 廣播電視人物專訪 話筒前采訪

人物專訪 2 電視人物專訪提綱撰寫 人物專訪類型與采訪問題之間的關(guān)系

7 調(diào)查采訪 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷 2 熟悉調(diào)查采訪的整體思路和重點(diǎn) 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

（1）其中每個(gè)項(xiàng)目都需要設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括：該工作項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)及技能要點(diǎn)，采用何種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等），項(xiàng)目教學(xué)步驟，以及評(píng)價(jià)考核方法等。通過嚴(yán)謹(jǐn)而周密的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，既可以突出實(shí)踐教學(xué)過程，又能夠使教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到了如指掌。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

如上所述，高職新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，而僅靠詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和周密的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須依托校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地搭建起完善的實(shí)踐教學(xué)保障平臺(tái)，其中可以利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、廣播站、校園電視臺(tái)、微信公眾賬號(hào)等，進(jìn)行常規(guī)模擬性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。還可以與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深入合作，利用媒體或傳媒企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，參與本地區(qū)經(jīng)常性舉辦的各類展會(huì)，大型文體活動(dòng)的報(bào)道宣傳，從而引入真實(shí)的多媒體采訪報(bào)道項(xiàng)目，讓學(xué)生參與整個(gè)工作流程，鍛煉實(shí)踐技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，由于媒體間融合的趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，媒體的信息形態(tài)越來越多元化，因此 “融媒體”從業(yè)者的能力素養(yǎng)構(gòu)成要求也發(fā)生了極大變化，需要從業(yè)人員具備融合媒體的全局觀，以及整合多媒體信息資源，拓展傳播渠道的全方位報(bào)道策劃能力。為了更好地順應(yīng)這種發(fā)展變化，高校的新聞專業(yè)教育的整體思路必須發(fā)生變化，而作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的新聞采訪課程的設(shè)計(jì)思路也應(yīng)改變。特別是高職院校以突出實(shí)踐教學(xué)為主要特征，更應(yīng)該形成一套完整的以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思路，其核心要素是課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，加深理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)施，除了須按照采訪工作流程設(shè)置，還應(yīng)該依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，引入真實(shí)工作項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目任務(wù)的可操作性，及營(yíng)造更為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍，更重要的是盡可能側(cè)重于引入能夠體現(xiàn)“融媒體”特征的，全方位、多渠道的宣傳報(bào)道任務(wù)，從而幫助學(xué)生能夠盡快適應(yīng)媒體融合的趨勢(shì)，完善未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

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[責(zé)任編輯：艾涓]