唐毅 俞雷 馬佳明?
摘 ?要:隨著新媒體的發(fā)展傳媒行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了融媒體時(shí)代,培養(yǎng)新的能夠適應(yīng)“媒介融合”的傳媒人才,便是各大高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重中之重了。新聞采訪課程作為新聞傳播類專業(yè)的核心主干課程,其課程內(nèi)容和教學(xué)方法也必然要重新設(shè)計(jì)與調(diào)整。而高職新聞?lì)悓I(yè)的采訪課程設(shè)計(jì)思路,與普通本科院校相比又有明顯區(qū)別。因此本文旨在通過分析融媒體時(shí)代新聞采訪工作的新特點(diǎn),從而探索出適合高職院校新聞采訪課程教學(xué)的新設(shè)計(jì)思路。
關(guān)鍵詞:融媒體;采訪教學(xué);項(xiàng)目化;實(shí)踐平臺(tái)
中圖分類號(hào):G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào);1672-8122(2015)12-0162-02
現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展變革,使傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷融合的趨勢(shì)越來越明顯。而媒體間的融合主要是將平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式通過數(shù)碼技術(shù)平臺(tái)上融合到一起,并形成多元化、互動(dòng)式的新媒體傳播形式。因此與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比,融媒體時(shí)代的新聞從業(yè)者其業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)要求有了新的變化,高校的新聞專業(yè)培養(yǎng)思路和課程設(shè)計(jì)思路也必須隨之調(diào)整。
一、“融媒體”記者的能力素養(yǎng)構(gòu)成
1.“融媒體”與傳統(tǒng)媒體從業(yè)者能力要求差異
傳統(tǒng)媒體的信息傳播形態(tài)決定了其從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力要求相對(duì)比較單一,比如平面媒體記者主要強(qiáng)調(diào)對(duì)于文字的駕馭能力,而電視媒體記者雖然要求采編播一體,但往往還是突出對(duì)采訪現(xiàn)場(chǎng)的把控能力和口頭表達(dá)能力?!叭诿襟w”記者則應(yīng)像澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬·奎恩博士提出的“全能記者”一樣,分為三個(gè)層次,首先,能夠用手機(jī)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道;其次,能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫稿,提供視頻和博客新聞,為報(bào)紙寫稿;最后,能夠?yàn)閳?bào)紙寫深度報(bào)道,為電臺(tái)、電視臺(tái)做紀(jì)錄片。
2.“融媒體”記者核心能力素養(yǎng)
上述三個(gè)層次并不是要求每名記者都必須具備全面的能力素養(yǎng),當(dāng)然這也不可能實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是在細(xì)化分工的基礎(chǔ)上,從業(yè)者具備融媒體的全局觀以及用戶需求至上的觀念?。即要求負(fù)責(zé)文字報(bào)道的記者有深度、突出細(xì)節(jié)之外,還應(yīng)該能準(zhǔn)確、清晰的概括畫面報(bào)道內(nèi)容,并補(bǔ)充說明視頻報(bào)道中遺漏的重要信息;視頻新聞部分除聲畫合一,表現(xiàn)真實(shí)外,還應(yīng)該運(yùn)用好畫面語言突出現(xiàn)場(chǎng)感,以彌補(bǔ)文字報(bào)道不直觀的劣勢(shì);網(wǎng)絡(luò)報(bào)道快速、及時(shí)的同時(shí),還需要注重篩選編輯用戶提供的海量多媒體信息,并在超文本寫作方面突出優(yōu)勢(shì)。特別是利用用戶提供的海量多媒體信息,拓寬報(bào)道思路與角度的能力尤為重要。因?yàn)椤叭诿襟w”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是變記者采集發(fā)布新聞為用戶提供內(nèi)容(UGC),而且UEC將會(huì)成為“融媒體”的主要新聞信息源?!叭诿襟w”記者所要掌握的核心能力應(yīng)是針對(duì)新聞事件整合多媒體資源,拓展傳播渠道的報(bào)道策劃能力。
二、傳統(tǒng)新聞采訪課程教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)
1.試圖讓學(xué)生全面掌握所有媒介采訪能力
許多高校新聞采訪課程主講教師(教學(xué)團(tuán)隊(duì))也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了目前媒介融合的趨勢(shì),而采取了全面強(qiáng)化學(xué)生各種媒體采訪能力的方式進(jìn)行教學(xué)。如有人把一門采訪課程平均分為平面、廣電、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)部分,甚至直接分成三門課程教學(xué)。這樣帶來的直接后果是:一方面破壞了“融媒體”環(huán)境中,采訪工作流程的完整性,使多媒體報(bào)道信息相互孤立,缺乏有機(jī)統(tǒng)一,甚至使因媒體融合而帶來的新的報(bào)道流程和報(bào)道機(jī)制被打破;另一方面教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源分配不均衡等問題。
2.以不變應(yīng)萬變,教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)技能
也有不少教師認(rèn)為,面對(duì)媒介環(huán)境日新月異的變化,我們改變教學(xué)內(nèi)容和方法的速度無論如何也跟不上變化的速度。那么最好的辦法就是“以不變應(yīng)萬變”,不管什么樣的媒介形態(tài),教學(xué)中只介紹基本的采訪知識(shí)和技巧,讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中再去體會(huì)和掌握,這樣的教學(xué)思路顯然也是不可取的。正確的做法應(yīng)該是,通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生突破傳統(tǒng)媒體單一傳播模式思維的束縛,具備融合媒體思維的大局觀,并適應(yīng)用戶多元化的信息需求,以及充分理解用戶直接參與報(bào)道的UGC報(bào)道模式。
3.復(fù)制模仿本科院校教學(xué)設(shè)計(jì)
部分高職院校將高職新聞?lì)悓I(yè)當(dāng)做本科新聞學(xué)專業(yè)的壓縮版,《新聞采訪》等課程只是減少了課時(shí)數(shù),并未在課程設(shè)計(jì)思路上做出調(diào)整。這種做法嚴(yán)重背離了高職教育的辦學(xué)理念,只能使人才培養(yǎng)過程變得不倫不類。高職新聞專業(yè)采訪課教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。
三、高職新聞采訪課程設(shè)計(jì)新思路
1.課程設(shè)計(jì)總體思路
按照“融媒體”新聞采訪的工作過程,將課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造,即把教學(xué)過程分為若干個(gè)工作項(xiàng)目,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成工作任務(wù)。在此過程中,教師將采訪的方法和技巧等理論知識(shí)穿插安排任務(wù)、任務(wù)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。積極探索自主學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,以及“融媒體”的大局意識(shí)。
2. 具體實(shí)施過程設(shè)計(jì)
(1)將課程分為7個(gè)工作項(xiàng)目,其具體設(shè)計(jì)安排如下表所示:
序號(hào) 項(xiàng)目任務(wù) 項(xiàng)目要求 參考學(xué)時(shí) 重 ?點(diǎn) 難 ?點(diǎn)
1 感知、認(rèn)識(shí)與選擇新聞事實(shí) 認(rèn)識(shí)“融媒體”環(huán)境下,新聞產(chǎn)生的過程 8 了解新聞采訪整體流程 “融媒體”環(huán)境下新聞信息選擇
2 從身邊發(fā)現(xiàn)新聞 利用微信、微博發(fā)現(xiàn)新聞
新聞發(fā)現(xiàn)力的培養(yǎng) 8
培養(yǎng)遇事多觀察,多分析的習(xí)慣
培養(yǎng)新聞發(fā)現(xiàn)力
3 采訪前準(zhǔn)備 利用網(wǎng)絡(luò)完成資料搜集
分別做好平面和電視兩種媒介形態(tài)的采訪計(jì)劃 2 不同媒介形態(tài)采訪計(jì)劃的撰寫 對(duì)報(bào)道思想的理解和把握
4 采訪提問 按照采訪計(jì)劃實(shí)施模擬現(xiàn)場(chǎng)訪問 8 提問的原則 如何提出針對(duì)性強(qiáng)的問題
5 學(xué)會(huì)觀察與傾聽 觀察周圍的人和事,并在微信中發(fā)布人物或事件特寫 8 現(xiàn)場(chǎng)觀察什么 如何在采訪中準(zhǔn)確記錄
6 廣播電視人物專訪 話筒前采訪
人物專訪 2 電視人物專訪提綱撰寫 人物專訪類型與采訪問題之間的關(guān)系
7 調(diào)查采訪 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷 2 熟悉調(diào)查采訪的整體思路和重點(diǎn) 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
(1)其中每個(gè)項(xiàng)目都需要設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃,內(nèi)容應(yīng)包括:該工作項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo),知識(shí)點(diǎn)及技能要點(diǎn),采用何種教學(xué)方法(任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等),項(xiàng)目教學(xué)步驟,以及評(píng)價(jià)考核方法等。通過嚴(yán)謹(jǐn)而周密的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃,既可以突出實(shí)踐教學(xué)過程,又能夠使教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到了如指掌。
3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
如上所述,高職新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻,而僅靠詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和周密的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須依托校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地搭建起完善的實(shí)踐教學(xué)保障平臺(tái),其中可以利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、廣播站、校園電視臺(tái)、微信公眾賬號(hào)等,進(jìn)行常規(guī)模擬性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。還可以與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深入合作,利用媒體或傳媒企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),參與本地區(qū)經(jīng)常性舉辦的各類展會(huì),大型文體活動(dòng)的報(bào)道宣傳,從而引入真實(shí)的多媒體采訪報(bào)道項(xiàng)目,讓學(xué)生參與整個(gè)工作流程,鍛煉實(shí)踐技能,提高職業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,由于媒體間融合的趨勢(shì)逐漸加強(qiáng),媒體的信息形態(tài)越來越多元化,因此 “融媒體”從業(yè)者的能力素養(yǎng)構(gòu)成要求也發(fā)生了極大變化,需要從業(yè)人員具備融合媒體的全局觀,以及整合多媒體信息資源,拓展傳播渠道的全方位報(bào)道策劃能力。為了更好地順應(yīng)這種發(fā)展變化,高校的新聞專業(yè)教育的整體思路必須發(fā)生變化,而作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的新聞采訪課程的設(shè)計(jì)思路也應(yīng)改變。特別是高職院校以突出實(shí)踐教學(xué)為主要特征,更應(yīng)該形成一套完整的以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思路,其核心要素是課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化,在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,加深理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),提高實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)施,除了須按照采訪工作流程設(shè)置,還應(yīng)該依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,引入真實(shí)工作項(xiàng)目任務(wù),提高項(xiàng)目任務(wù)的可操作性,及營(yíng)造更為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍,更重要的是盡可能側(cè)重于引入能夠體現(xiàn)“融媒體”特征的,全方位、多渠道的宣傳報(bào)道任務(wù),從而幫助學(xué)生能夠盡快適應(yīng)媒體融合的趨勢(shì),完善未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
參考文獻(xiàn):
[1] 欒軼玫.融媒體時(shí)代新聞生產(chǎn)的流程再造[J].今傳媒,2010(1).
[2] 周巖,戴琳.“融媒體”時(shí)代的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)探析[J].新聞界,2009(1).
[3] 蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論“融合新聞”及其挑戰(zhàn)[C].第七屆世界傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議,2006.
[責(zé)任編輯:艾涓]