王雪安

高效課堂是指通過分小組的教學(xué)手段，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂的課堂。高效課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；課堂預(yù)設(shè)生成。高效課堂實(shí)施的前提保證：樹立思想，端正態(tài)度；未雨綢繆，精心設(shè)計(jì)；認(rèn)其備課，編好學(xué)案；了解情況，分好小組。高效課堂實(shí)施的具體步驟：先設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由學(xué)生分組討論，再由組長評價(jià)結(jié)果，最后達(dá)標(biāo)檢測。

初中數(shù)學(xué)高效課堂條件步驟打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、高效課堂實(shí)施應(yīng)具備的三個(gè)條件

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢

高效課堂教學(xué)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)過程中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂因預(yù)設(shè)而成功，因生成而精彩

高效課堂教學(xué)要求從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂。要求教師提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要達(dá)到高效自然，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境

高效課堂的教學(xué)過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

二、高效課堂實(shí)施的前提保證

1.樹立思想，端正態(tài)度

教師要牢固樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生發(fā)展放在首位：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.了解情況，分好小組

教師要根據(jù)學(xué)生的不同性別、不同性格、不同程度成立相應(yīng)的小組，使他們能做到內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。讓每個(gè)人都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，編好學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。

4.未雨綢繆，精心設(shè)計(jì)

教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。對于每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。讓整堂課學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

三、高效課堂實(shí)施的具體步驟

1.溫故知新

課前要求每位同學(xué)都根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。

2.牛刀小試

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決。教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

3.博采眾長

教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。教師注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備有針對性地給予點(diǎn)撥。不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生怎樣依靠教師，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。只有承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識、正確對待并積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”，才能在教育教學(xué)中取得優(yōu)良成績。

4.水落石出

課堂上不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價(jià)。如在講解三角形全等是就曾有這樣的實(shí)例：

如圖，點(diǎn)a，b，c，d在同一直線上ae=bf，ce=df，ab=cd，△ace與△bdf全等嗎？為什么？

當(dāng)多數(shù)學(xué)生在一個(gè)個(gè)找角時(shí)，有個(gè)學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了兩三角形平移后完全重合。對于這樣具有“動態(tài)思維”的學(xué)生及時(shí)給予肯定性的評價(jià)，并引導(dǎo)其他學(xué)生共同探究，同時(shí)給出新的問題，如在△acm≌△dmb，請找出圖中的對應(yīng)邊，對應(yīng)角。

通過上一題的體會，對這道題一下子有很多學(xué)生直接用“動態(tài)思維”來考慮，題型也變得簡單了。對于這種情況的肯定評價(jià)大大增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5.達(dá)標(biāo)檢測

可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查；可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測。對于不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)不同接受能力分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

高效課堂充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教師由知識的傳授者變成課堂活動的策劃者和指導(dǎo)者。課堂上，讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就指日可待。