王慧玲

在中學語文教學階段，有很多問題影響學生的學習效果。老師要注意課堂的教學方法，提高學生的學習熱情。主要論述通過教學方法的改革，來提高課堂教學。

語文教學教學改革教學效果作為初中教師，我們每天面對的是正在成長，逐漸走向成熟的中學生，他們大多思維活躍，樂于接受新知識，新事物。隨著所學知識量的增加，他們對教師的從教能力，水平要求越來越高，我們該怎樣讓學生喜歡我們的課堂，學到更多的知識呢？我覺得，要學會改變自己，能做到常教常新：在實踐中反思，在反思中總結(jié)，亮出自己獨樹一幟的教學方法——讓學生愛學、樂學、肯學。與此同時，還要有督促，制約學生學習的相應方法，以利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、運用“分組聯(lián)動”的教學模式，以點帶面，激勵學生求知，讓他們愛學

所謂“分組”，就是把班級的學生按照學習成績的不同層次及學生個性，平均分成幾個小組。在組內(nèi)設置組長、副組長的職位，其他學生均有各科課代表的頭銜。擔任組長、副組長的學生，需要有較強的責任心、能力，成績要優(yōu)秀；課下，督促同組的學生學習，增強本組的競爭意識?！奥?lián)動”，主要是在上課的過程中，運用組間競爭的形式，調(diào)動學生學習的勁頭，激發(fā)學生潛能，讓各個層次的學生都能在課堂上有所收獲。下面我以“分組聯(lián)動”教學模式中的2個板塊為例如何讓學生愛學。

1.讓學生在前奏板嶄露頭角，體驗表現(xiàn)的快樂

在每上一節(jié)課之前，根據(jù)教學內(nèi)容，我都會布置好展示的內(nèi)容：（1）如果是講新課，就安排一個主持人，讓他提問各組成員上節(jié)課所學的知識點，諸如基本的文學常識，生字音、形，對課文內(nèi)容的理解，寫作方法等；或針對將要學習的課文的主旨，設置一個話題，根據(jù)這個話題，主持人告知各組圍繞這個話題說一說名人名言；寫一組排比句；講一講相關(guān)的名人事例；或名著的精彩內(nèi)容等。在知道所要展示的內(nèi)容后，各組成員可以查閱相關(guān)的資料，爭取在主持人提問時能夠流暢地表達出來。被提問的學生如果回答正確就會為本組贏得寶貴的分數(shù)，待對所有組提問結(jié)束后，要根據(jù)各組員答題情況評出優(yōu)勝組。（2）如果是習題課，安排某一主題的作文，讓學生提前準備好，上課就把這篇自己寫的，或從其他材料上選取的美文背誦出來。在七年級上學期，在講《三峽》一課時，我布置學生以“景物描寫”為話題完成前奏板。主持人王露自己負責寫主持的串詞，安排各組準備以“景物描寫”為話題的成語，詩句，排比句，美文，擬寫作文題目等內(nèi)容。上課伊始就開始了展示活動，學生的表現(xiàn)真的令我眼前一亮：內(nèi)容精彩，表達流暢自如。

2.讓學生融入核心板比賽競爭，體驗參與的快樂

在上課的過程中采用給小組加分的形式上課，讓學生都能積極主動地參與到課堂教學中來。為了更好地讓每個學生都能參與到課堂的競爭中來，我制定了組間競爭加分項細則：每組學生課前都準備好書和練習冊、都能完成作業(yè)、都能紀律好、都能在課上回答問題一次、都能認真完成學案、哪組學生有明顯的進步等都列入加分范圍，這樣學生逐漸就養(yǎng)成了良好的學習習慣，樹立了遵規(guī)守紀的意識，端正了聽講態(tài)度，鍛煉了獨立自學的能力。使每個學生都努力方向，在某一方面做好了都可以為小組做貢獻，為小組爭光，自然而然學生參與課堂學習的積極性和主動性大大提高，甚至把競爭的氣氛延續(xù)到課下，競爭的方式讓學生你追我趕，最大限度地激活了課堂。記得在講《日出》一課時，最后一個教學環(huán)節(jié)是課本劇表演，需要3名學生分別飾演黃興三，李石清，潘月亭。對于農(nóng)村孩子來說表演并不是強項，為了鼓勵他們來個自我突破，我提議如果能表演的，將三倍加分，表演時惟妙惟肖的，五倍加分，“重分”之下，必有勇夫。學生爭先恐后的表演，由于時間有限，沒表演上的學生意猶未盡，課下找我說還要再下一節(jié)課表演。

二、堅持以情感人的教學理念，保駕護航，吸引學生注意力，讓他們樂學

情感是開啟心靈的鑰匙，是人與人之間溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！痹谡Z文課教學中，我總是保持著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，創(chuàng)設出課文所表達的情境，以情感為紐帶，激發(fā)學生學習熱情，引發(fā)學生思考，以便提高學習效率。教學語言的運用盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，使學生聽起來舒服悅耳。

除了在課堂上運用有情感的語言外，還要架設一座師生情感之橋教師。“愛屋及烏”“親其師而信其道”。教學實踐表明，學生喜歡一位教師，就同樣會喜歡這位教師所教的課程。這就是情感的遷移，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機并由此產(chǎn)生良好的學習效果。情感之橋的建立需要尊重、關(guān)愛學生，尤其是對學困生不能用諷刺、挖苦的語言，做到了這一點我覺得在提高學生的成績方面功效最為明顯。我曾教過一個叫湯春雨的孩子，他從小父母離異，與爺爺奶奶一起生活。沒有父母照顧的孩子多有自閉的傾向，這個孩子也不例外，上課不愛發(fā)言，即使是被提問了，也一言不發(fā)。成績自然是低的可憐。我想這樣的孩子在內(nèi)心深處，也是很渴望得到老師的關(guān)注的。于是課下我有時親切的詢問他學習上有什么困難，和他聊些家常，上課提問他簡單的問題，答對了就鼓勵他。逐漸的他在上我的課時，有了改觀。更出人意料的是在一次前奏板背作文時，他所選的文章篇幅較長，文質(zhì)兼美。他背完后，我先鼓起了掌，隨之教室內(nèi)爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。

三、采用“地上與地下工程相結(jié)合”的管理方法，調(diào)動學生學習意識，讓他們肯學

眾所周知，語文學科的知識點繁多冗雜。要想讓學生夯實基礎，多些收獲，除了向課堂四十五分鐘要效率外，還需要課后布置一些“地下工程”。所謂地下工程，就是只讓學生課前做好預習，課后做好復習，獨立完成作業(yè)。布置完任務還要去檢查，這樣才能保證學生保質(zhì)保量的完成。由于每個教學班的人數(shù)都很多，單靠我們自己檢查，難免有疏漏之處。所以我們可以責成組長、副組長、組內(nèi)的語文課代表共同檢查，在移交本班的語文課代表抽檢，再把作業(yè)交到我們手中再檢查。這樣就可以避免學生渾水摸魚、敷衍作業(yè)的情況。

“地上工程”是指向四十五分鐘要效率。課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

總之，無論上課我們采用什么教學模式，運用什么教學策略，只要能吸引學生，讓學生獨立思考，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生對我們所教的這門課充滿期待，讓學生在我們的引導下學到知識，提高能力，讓學生在我們的課堂上體會到成功的喜悅，我們的每一個45分鐘就是高效的45分鐘。最后，我用我最喜歡的毛主席的詩詞作為結(jié)束語與大家共勉：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”！