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【摘要】隨著我國科技的發(fā)展，教育手段也越來越現(xiàn)代化、科學化。多媒體深入我國的教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)漸漸成為我國教育領(lǐng)域現(xiàn)代化教學不可或缺的內(nèi)容。前沿的、高端的多媒體技術(shù)使得我國許多教學中存在的問題迎刃而解，但是不得不承認多媒體教學猶如一把雙刃劍，既有積極的促進作用，同時，對于教學也存在著一定的弊端。本文就是對多媒體技術(shù)在原子物理教學中的利與弊進行深入分析，希望可以幫助相關(guān)教育人員正確的看待多媒體教學的利與弊，找尋最有效的使用方法，取其精華，促進教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?原子物理 ?優(yōu)勢 ?問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0162-01

我國政府對教育事業(yè)十分的看重，并且投入了大量的資金，幫助其實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。很多學校對于教育設(shè)備的投入也在不斷的加大，多媒體等先進的教學設(shè)備在課堂中的應用已經(jīng)十分的廣泛。多媒體技術(shù)就是應用計算機將聲像、圖片、文字視頻等信息組合起來。而且多媒體技術(shù)可以使得原本死板的知識變得更加的生動，使其圖文并茂、聲像俱佳，也因此特點受到廣大師生的喜愛，同時也掀起了教學領(lǐng)域的一次新的改革。改變了傳統(tǒng)教學方式對于學生的束縛，為教育領(lǐng)域增加了新的生命力。

一、應用多媒體進行原子物理教學的優(yōu)勢

原子物理是物理專業(yè)相鄰近的一門本科院校學生的基礎(chǔ)課程，這門課程主要是闡述原子的結(jié)構(gòu)，原子的運動規(guī)律以及原子之間的相互作用力，同時還需要在教學過程中加入量子力學的關(guān)鍵思想，為學生后期學習量子力度奠定基礎(chǔ)。原子物理是普通物理與量子物理教學的轉(zhuǎn)折點。對于學生而言，原子物理的學習有著一定難度。所以應當如何幫助學生可以更好的理解和掌握原子物理知識，已經(jīng)漸漸成為原子物理教師教學的重點、難點。多媒體技術(shù)在原子物理教學中的應用，能夠?qū)Υ瞬涣棘F(xiàn)狀進行有效的改善。但是新的教學技術(shù)、必定會產(chǎn)生新的教學方法，這對于原子物理教師以及學習的學生本身就是一次挑戰(zhàn)，也是教育領(lǐng)域發(fā)展的一次契機，下面就闡述原子物理教學多媒體技術(shù)應用的優(yōu)點[1]。

（一）豐富課堂內(nèi)容，增強課堂效率

對于學生來說，他們都希望能夠通過很少的時間花費較少的精力去掌握新的知識，也就是應用最短的時間去接收新的知識，并且全部的領(lǐng)會。對于原子物理教學而言，很多高校開展的課時有限，基本上都是一學期四十八課時。本文以某個高校為例，原子物理教學選用的是褚圣麟著作的《原子物理學》為教學教材，全書分為十一章，那么，相對而言每一章教學內(nèi)容應用的時間為四個學時，存在著教學內(nèi)容繁多但是教學時間明顯不足的茅盾。在原子物理教學過程中，常常會出現(xiàn)許多十分復雜的圖形，例如：原子光譜、動態(tài)的效果外力磁場對原子作用的過程。傳統(tǒng)的教學方式需要教師花費大量的時間進行板書和圖形的描畫，不僅花費很長的時間，還不能夠產(chǎn)生動態(tài)的教學成效，也不能取得良好的教學效果。利用多媒體技術(shù)，教師可以把非常復雜的原子物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的教學課件，給學生直觀的感受，不僅豐富了學生的課堂內(nèi)容，還有效的節(jié)約了課堂時間，增強了課堂效率。

（二）有利于幫助學生了解學科發(fā)展的最新狀態(tài)

雖然，很多院校選用的教材都十分的經(jīng)典，也都適用于學生的原子物理教學。但是，對于學科發(fā)展的最新動態(tài)還存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知識需要不斷的進行更新。原子物理是一門研究微觀物質(zhì)的課程，其研究的對象是肉眼不能夠直接看到的。舉一個較為簡單的例子目前最熱門的研究課題，尋找“上帝的粒子”對其進行講解就具有很大的難度，如果應用多媒體技術(shù)進行教學課件的制作，可以幫助學生清楚的認識到當前原子物理發(fā)展應用的手段和方法，對于培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新意識很有幫助。

二、利用多媒體技術(shù)進行原子物理教學需要注意的問題

雖然，多媒體技術(shù)對于教學有很大的幫助，但是它如同一把雙刃劍，有好的促進作用，也有消極的影響作用，下面就分析利用多媒體技術(shù)踐行原子物理教學需要注意的問題。對于原子物理教學，最為重要的就是學生對于知識的理解和掌握，但是知識的理解是需要時間的。利用多媒體技術(shù)進行原子物理教學，教師不容易掌握課堂教學節(jié)奏，在原子物理教學過程中學生對于原子物理的理論知識只是存在一定的認同感，但是還不能進一步思考，教師就已經(jīng)步入了下一個教學環(huán)節(jié)，原子物理教學十分容易走入“填鴨式”教育的誤區(qū)。

綜上所述，多媒體教學有很多的優(yōu)點，同樣也存在著一定的缺點。多媒體技術(shù)的應用對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起了巨大的沖擊，為教育領(lǐng)域的改革增加了新的動力。原子物理教學中應用多媒體技術(shù)，一定要正確的看待優(yōu)點和缺點，發(fā)揮優(yōu)點克服缺點，將多媒體教學的優(yōu)勢全面的展現(xiàn)，促進我國高校原子物理學科教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]袁莉.大學物理多媒體教學的利與弊[J].時代教育.2011第21期

[2]王學建.大學物理多媒體教學初探[J].科技信息.2011年第28期