陳瑞招

[摘 要]高中生物的整個知識體系，都是從點到線，從線到面，再從面到體的。新課程下的高考生物復習中，教師應構建好知識系統(tǒng)，構筑能力平臺，促進學生掌握完整的高中生物知識體系，提高復習效率和學習能力。

[關鍵詞]知識系統(tǒng) 能力平臺 復習 對策

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320120

新一輪課程改革對生物新高考也提出了新的要求，高考生物試題在強調(diào)知識和能力上有明顯的體現(xiàn)，已由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。因此，在新課程背景下，高考生物復習應為學生構建知識系統(tǒng)，構筑能力平臺。能力平臺的構筑是離不開知識網(wǎng)絡而隨意、任性地生成的，孤立的、零星的知識是很難構筑能力平臺的，只有網(wǎng)絡化、合理化、系統(tǒng)化的知識，才是能力發(fā)展及能力平臺構筑的奠基石。

那么，在高三生物復習中，應如何構建網(wǎng)絡化、合理化的知識系統(tǒng)，構筑能力平臺呢？

一、理解掌握，靈活運用

新一輪課程改革的指導思想中已提出考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。因此。在高三生物復習中無論是對相關知識點的簡單運用還是綜合運用，都應要求學生做到理解與掌握，并靈活運用。可以說這一要求是整個高三生物復習中的第一要務，是高三生物復習的基本要求及前提，疏忽不得。

例如，在

復習

《ATP的主要來源——細胞呼吸》這一內(nèi)容時，首先要掌握的是細胞呼吸的概念。對于這個重要概念，如果在教學中照本宣科地講解，只會使學生知其然，而不知其所以然，教學效果不佳。因此，在復習中要抓住“細胞呼吸”這一概念中的關鍵詞“氧化分解”做進一步擴展，如氧化分解是指在充分供給氧氣的條件下，糖類等有機物徹底分解成二氧化碳和水；氧氣供給不足時，糖類等有機物通過無氧呼吸生成乳酸或酒精和二氧化碳；有氧呼吸是細胞內(nèi)產(chǎn)生能量的主要方式，有氧呼吸比無氧呼吸過程釋放的能量多得多，而無氧呼吸又是細胞在氧氣供應不足時提供機體急需的能量。這樣復習可讓學生更深刻地理解和掌握細胞呼吸的概念。

二、點串成線，理順串活

這里的“點”是指單一的知識點，“線”是指一條知識鏈。在學生真正理解并掌握相關知識點后，讓學生將零散的知識點串成一條知識線，這樣可使學生對知識順串并理活。

例如，高中生物必修二中“遺傳的分子基礎”中的知識點，包括DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構、DNA分子的復制、基因是有遺傳效應的DNA片段、基因指導蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)π誀畹目刂苹虻?。如果將這些有關DNA的零散知識點以“中心法則”為核心，串成一條包括DNA分子的結(jié)構、復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、基因、基因指導蛋白質(zhì)的合成等知識的“線條”，并有條不紊地串聯(lián)起來，那么就可以形成一條條理清晰的知識線，真正做到點串成線，理順串活。

三、線構成塊，專題網(wǎng)絡

將各條理順串活的知識線進行縱橫聯(lián)系，從而構建成知識板塊，這樣不僅有利于知識具體化、條理化、專題化和系統(tǒng)化，而且有利于學生對知識的理解、掌握及應用。

1.將知識線相交，構成網(wǎng)絡。

通過對比、對照等方式將每一條知識線中的知識進行串聯(lián)、并聯(lián)、組合、遷移及構建，構成不同的專題知識網(wǎng)絡。

例如，可將必修二的遺傳基本規(guī)律、生物變異、育種、進化和選修三的基因工程這些知識線構成遺傳、變異網(wǎng)絡專題。其構建專題板塊的目的不僅在于掌握相關知識線的聯(lián)系，更是掌握各種規(guī)律在生活實踐中的運用。

2.實驗設計模塊化，助力專題復習。

實驗設計題是近年來高考必考的題型，此塊內(nèi)容可以說是知識塊的綜合，所占分值也比較高，它主要考查學生能否理解相關實驗原理，能否靈活運用實驗知識來解決實際問題。因此在相關復習中，要積極地挖掘與此專題相關的實驗設計。

例如，在“細胞代謝”專題中，可供實驗設計的內(nèi)容有：（1）植物細胞的質(zhì)壁分離及復原；（2）影響酶活性的條件及酶的專一性；（3）影響細胞呼吸的因素；（4）酵母菌細胞的呼吸方式；等等。在指導學生進行實驗設計時應注意強調(diào)實驗的原則，如單一變量、對照等，以及自變量的確定等一些重要的問題。

3.精做習題，拓展知識網(wǎng)絡。

每個專題知識的突破關鍵在于知識的內(nèi)化。只有內(nèi)化知識，才能將知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R網(wǎng)絡。因此，要對知識“點石成金”，就要進行相關的習題訓練；而習題的選擇要精，要能抓住重點，突破難點，同時還要具有典型性和較大的覆蓋面，并能和生活、新聞熱點緊密聯(lián)系。

4.凝聚專題，構建知識體系。

從知識點到知識線，再到知識網(wǎng)絡，最后凝聚專題，進而構成知識體系，是高三生物復習中必不可少的環(huán)節(jié)。它可將不同的專題網(wǎng)絡，經(jīng)精選鑒別，形成高度綜合的內(nèi)容，進而再進行精講，然后選出相關的綜合題，進行精練。其中一個目的就是讓學生把自身的知識系統(tǒng)進一步轉(zhuǎn)化為在新情境中靈活地、多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題和解決問題，進而構筑能力平臺。

（特約編輯 安 平）