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        化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

        2015-05-30 10:48:04厲業(yè)余康玉琴
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        厲業(yè)余 康玉琴

        [摘 要]化學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造意識、激發(fā)求異思維;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在課外活動中培養(yǎng)動手能力,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供充分的情境與機(jī)會。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性思維 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課外活動 培養(yǎng)策略

        [中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)320098

        創(chuàng)造教育是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造教育的核心。筆者認(rèn)為,目前化學(xué)教學(xué)可通過以下三個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        創(chuàng)造性思維是思維的最高形式,創(chuàng)造意識和求異思維相結(jié)合可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。課堂是教學(xué)的主陣地,因此,在課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和求異思維。

        1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

        教師要克服偏見,鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”。為了打破對“創(chuàng)造”的神秘感,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,通過介紹一些科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的典型事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的思維品質(zhì)。同時(shí),要注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如做滲析實(shí)驗(yàn)時(shí),我曾組織學(xué)生尋找半透膜,有些學(xué)生找來雞食袋、魚鰾等,實(shí)驗(yàn)效果很好。在學(xué)生看來,這就是自己的“創(chuàng)造”,從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心和勇氣,激發(fā)他們創(chuàng)造的激情。

        2.注重激發(fā)求異思維。

        “思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?!痹谡n堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出有思考性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想,不斷激發(fā)學(xué)生敢于打破常規(guī)的勇氣,營造“道理越辯越明”的氛圍,注重激發(fā)學(xué)生的逆向思維和求異思維。

        例如,向10mL0.2mol/L硝酸銀溶液中滴加等物質(zhì)的量的堿金屬鹽,完全反應(yīng)后,過濾、干燥得鹵化物沉淀的質(zhì)量為0.052g,則該鹵化物沉淀究竟是什么?

        常規(guī)思維:沉淀物是一種鹵化銀,根據(jù)沉淀質(zhì)量可知任一種鹵化銀都不符合題意。

        創(chuàng)造性思維:沉淀物是一種鹵化物。再根據(jù)等物質(zhì)的量反應(yīng)算出該鹵化物沉淀的摩爾質(zhì)量,最后推知此沉淀物應(yīng)該是LiF。

        課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,善于多方位思考、多因素分析、多角度探討,鼓勵(lì)他們多提問題,特別是一些思考性強(qiáng)的問題。這樣,在課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨時(shí)隨處都可能產(chǎn)生。

        二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),一切化學(xué)理論的產(chǎn)生都來源于實(shí)驗(yàn)。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,多給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間。通過實(shí)驗(yàn)尤其是一些探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、知識遷移和應(yīng)用能力,特別是創(chuàng)造性思維能力。

        1.注重實(shí)驗(yàn)的探索性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

        探究性實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),事先往往不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生疑惑以及對一些問題的深層次思考,因此,通過探究性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        例如,復(fù)習(xí)鎂與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

        (1)打磨除去鎂條表面的氧化膜,滴加蒸餾水(含酚酞),開始鎂條表面產(chǎn)生極少量的氣泡,片刻鎂條表面及附近溶液顯淡紅色,一段時(shí)間后氣泡幾乎消失。該實(shí)驗(yàn)說明:常溫下鎂與水能微弱反應(yīng)生成氫氧化鎂和氫氣。

        (2)向上面的溶液中加入醋酸銨晶體,攪拌,鎂條表面小氣泡又增多了。

        思考:

        為什么加CH3COONH4后,氣泡明顯且增多

        ?因?yàn)镸g(OH)2存在溶解、電離平衡,加入CH3COONH4會促進(jìn)Mg(OH)2溶解平衡正向移動,鎂條表面產(chǎn)生氫氣。

        實(shí)驗(yàn)過程中,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和產(chǎn)生原因的分析與思考,學(xué)生在討論、交流中進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)本質(zhì),激發(fā)探索新知的熱情,創(chuàng)造性思維也因此獲得提升。

        2.注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

        教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來解決學(xué)習(xí)中的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生參與了計(jì)劃制訂、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作與觀察、數(shù)據(jù)記錄與處理、評價(jià)與交流,有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,學(xué)生的創(chuàng)造性思維又一次得到發(fā)展。

        例如,實(shí)驗(yàn)室中沒有啟普發(fā)生器,請選擇合適的儀器設(shè)計(jì)一個(gè)隨開隨用、隨關(guān)隨停的簡易氣體發(fā)生裝置。

        教師可引導(dǎo)學(xué)生用球形干燥管代替球形漏斗,燒杯代替容器,再與單孔塞、導(dǎo)氣管等組裝成簡易啟普發(fā)生器。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很少能一步到位,有時(shí)甚至?xí)?,教師?yīng)讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)修正,合理“揚(yáng)棄”,不斷優(yōu)化,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷提升。

        三、在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí),我們可以通過開展課外活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。開展課外活動能促進(jìn)學(xué)生手腦并用,在實(shí)驗(yàn)中思考,在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。教師可根據(jù)學(xué)生所掌握的知識、興趣愛好、想象能力等設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,內(nèi)容要求源于教材,高于教材。如

        舉行科學(xué)小發(fā)明、小制作等活動,

        改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),開展社會實(shí)踐活動,

        廢棄物再利用,實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化和微型化,等等。

        通過課外活動的開展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,開闊他們的視野,不斷為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機(jī)會。

        (責(zé)任編輯 羅 艷)

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