童舒陶

[摘 要]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中化學(xué)主要通過探究性實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生新知識(shí)、新思維，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的趣味場景中不斷學(xué)習(xí)，靈活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定、夯實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 開展

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320085

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者在無法預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的認(rèn)知活動(dòng)。初中階段，探究性實(shí)驗(yàn)的地位非常重要，它不僅是建構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)基本技能所需，也是認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)變化過程與方法，提高科學(xué)素養(yǎng)的需要。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的目的

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的目的是通過實(shí)驗(yàn)探索學(xué)生未知的理論觀點(diǎn)，提高教師教授課程的質(zhì)量，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終達(dá)到師生的共同提高。

二、

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的步驟

1.提出問題。教師需根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出有意義的、有針對(duì)性的并且能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的探究問題。但所提出的問題不能深不可測，應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和所具備的能力，選擇他們利用科學(xué)知識(shí)能解決的問題為主。教師選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的但需聯(lián)系實(shí)際的情境，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境和書本上已形成的理論知識(shí)產(chǎn)生的新沖突，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是一種科學(xué)思維形式，是根據(jù)已知的事實(shí)理論與材料以及科學(xué)知識(shí)對(duì)要研究的問題作出猜測的陳述，學(xué)生的猜想與假設(shè)能力高低直接影響實(shí)驗(yàn)探究水平。猜想是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際但依靠直覺作出的各種假設(shè)。而假設(shè)則是學(xué)生通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較等方法，排除一些不可能的猜想，得到真實(shí)性較高的假設(shè)。相比較而言，假設(shè)更具合理性。

3.制訂計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制訂探究實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，計(jì)劃是探究性實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的保證，可以幫助學(xué)生分清探究活動(dòng)的先后順序，確定探究方向、方式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。如果需要探究的問題較多，就要根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行搭配實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證探究性實(shí)驗(yàn)的有效性和完整性。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要更深入地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)橛^察是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)方法。同時(shí)盡可能放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

5.收集數(shù)據(jù)。學(xué)生要收集通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究問題所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，無論是否與自己實(shí)驗(yàn)前假設(shè)相一致，都要準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行記錄，并根據(jù)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.反思與評(píng)價(jià)。在探究過程中，學(xué)生要不斷地對(duì)自己所做的工作進(jìn)行反思與評(píng)估，如所提出的假設(shè)是否具有價(jià)值，是否有意義，是否是未探索過的，等等。

三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。探究性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前去假設(shè)，過程中自己動(dòng)手去操作，實(shí)驗(yàn)后通過自己的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論并與自己開始的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比，最終總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)以及整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，樂于去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且學(xué)以致用。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深。教師制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度進(jìn)行排序，讓學(xué)生按照由簡單到復(fù)雜、由淺到深的認(rèn)識(shí)規(guī)律去學(xué)習(xí)、探索化學(xué)知識(shí)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生較為容易地接受新知識(shí)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.探究活動(dòng)要合理。選擇合理的、操作性強(qiáng)的、可付諸實(shí)踐的課題可以更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，有興趣才會(huì)有意愿去學(xué)習(xí)，因此要選擇可行的能引起學(xué)生興趣的探究活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是一種參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)探索未知的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在充滿樂趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中的體會(huì)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)可以提供豐富的材料來幫助學(xué)生提高觀察能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，首先要明確觀察目的并制訂觀察計(jì)劃，按步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

同時(shí)，在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮愍?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用創(chuàng)造性思維思考實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生和教師探索新知識(shí)，還能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

（責(zé)任編輯 羅 艷）