楊俊寬

[摘 要]以人數(shù)為優(yōu)勢的小班化教學(xué)，對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅是由于在小班化教學(xué)中，教師更方便組織小組合作探究，更因?yàn)樾“嗷虒W(xué)提高了課堂上可供學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)間，提高了課堂互動(dòng)的有效性和分層教學(xué)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 小班化教學(xué) 實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320082

以教學(xué)組織的空間分布形式來區(qū)分，我們的課堂教學(xué)可以分為大班額教學(xué)和小班化教學(xué)。小班化教學(xué)的組織形式，實(shí)現(xiàn)了以少數(shù)學(xué)生來組織課堂和班級(jí)教學(xué)，在促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，有效地?cái)U(kuò)展了可以支配的空間和時(shí)間，提高了師生教學(xué)活動(dòng)的頻度。與大班額教學(xué)組織形式相比，小班化教學(xué)有利于師生和生生間互動(dòng)交往，有利于教師和學(xué)生之間情感和關(guān)愛的表達(dá)。下面結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中的小班化教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑“嗷虒W(xué)實(shí)效性的提高。

一、利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)小組合作探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，采用小班化教學(xué)，課堂上學(xué)生可以利用的空間極大地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間異常寬裕，有利于豐富多彩的教學(xué)形式的組織和實(shí)施，在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想和品質(zhì)教育是一個(gè)很大的促進(jìn)。利用這種教學(xué)優(yōu)勢，教師采取措施，能有效地促進(jìn)學(xué)生的交流合作。

例如，我們的教室面積一般為50平方米左右，如果是大班的組織形式，按一個(gè)班50人來計(jì)算，每個(gè)學(xué)生的空間面積約為1平方米。而當(dāng)下流行的小班配置按照平均25名學(xué)生來計(jì)算的話，每個(gè)學(xué)生的空間面積約為2平方米。小班的個(gè)人平均空間相比大班的空間多出了將近一倍。這樣寬裕的空間，給教師組織小組合作學(xué)習(xí)帶來了極大的靈活性。在大班中由于每個(gè)人的平均空間面積比較小，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)就受到很大的局限，學(xué)生們只能人擠人，小組活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期的效果，也給教師的教學(xué)組織帶來難度，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，非常不利于實(shí)驗(yàn)的組織和交流互動(dòng)。而采用小班化教學(xué)，由于充分地?cái)[脫了學(xué)生在空間分配上的局限性，使得教師可以根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的小組進(jìn)行合理地分配和布局，可以采用多種空間形式，比如圓弧形、四邊形、圓桌會(huì)議形等。不僅如此，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)的組織形式進(jìn)行靈活地變化。這種變化有效地利用了小班化教學(xué)的優(yōu)勢，提高了課堂組織和交流的有效性。

可見，在初中化學(xué)教學(xué)中采用小班化教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間更好的交流，而且有利于教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，對(duì)提高初中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的效果具有重要的意義。

二、利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)施自主化分層教學(xué)

與大班額教學(xué)相比，小班化教學(xué)更有利于教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，便于實(shí)施自主化分層教學(xué)。

例如，在進(jìn)行初中化學(xué)酸堿鹽部分的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，我在小班化教學(xué)中，實(shí)施了突出學(xué)生的自主化分層教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照同一層次分在同一組，不同層次分在不同組的分組原則，把全班25名學(xué)生分成了5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5名成員。最優(yōu)秀的是第一組，第五組是學(xué)習(xí)程度最差的學(xué)生。在教學(xué)中針對(duì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓不同的小組來完成。如讓第四、第五組學(xué)生舉例說出酸堿鹽的氧化物的化學(xué)式；讓第二、第三組的學(xué)生說出酸的化學(xué)性質(zhì)方面的知識(shí)，并寫出化學(xué)方程式；讓第一組的學(xué)生對(duì)酸堿鹽的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行歸納、舉例并寫出化學(xué)方程式。這樣通過實(shí)施自主化分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

小班化教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了因材施教在初中化學(xué)教學(xué)中的完美運(yùn)用，教師有了更多的自主性來組織分層教學(xué)，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

三、利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一性和差異性的完美結(jié)合，使得教師有更多的時(shí)間和空間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，然后調(diào)整自身的教學(xué)方式，更好地組織課堂互動(dòng)。

例如，在教學(xué)化學(xué)方程式的知識(shí)時(shí)，為了突出課堂上的教學(xué)互動(dòng)，可以利用電子白板開展教學(xué)?；瘜W(xué)方程式的教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的原理和運(yùn)用了解得很透徹。為此，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生采用電子白板進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，利用電子白板的交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂上的教學(xué)互動(dòng)。讓不同的學(xué)生親自操作電子白板，讓學(xué)生展示自己的探究性學(xué)習(xí)成果。正是由于采用的是小班化教學(xué)形式，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了更加充裕的操作和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生之間的資源和智慧共享。

可見，采用小班化教學(xué)，極大地提高了學(xué)生課堂互動(dòng)的頻率，每一個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)間極大地增加了，這給教師在課堂上更好地實(shí)施課堂互動(dòng)提供了有利條件。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，使教師有更多的時(shí)間和空間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生更加直接、更為有效的教學(xué)影響，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)任編輯 羅 艷）