楊俊寬

[摘 要]以人數(shù)為優(yōu)勢的小班化教學，對于提高初中化學教學效果具有重要的現(xiàn)實意義，這不僅是由于在小班化教學中，教師更方便組織小組合作探究，更因為小班化教學提高了課堂上可供學生進行課堂互動的時間，提高了課堂互動的有效性和分層教學的針對性。

[關(guān)鍵詞]初中化學 小班化教學 實效性

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320082

以教學組織的空間分布形式來區(qū)分，我們的課堂教學可以分為大班額教學和小班化教學。小班化教學的組織形式，實現(xiàn)了以少數(shù)學生來組織課堂和班級教學，在促進教師的教與學生的學的過程中，有效地擴展了可以支配的空間和時間，提高了師生教學活動的頻度。與大班額教學組織形式相比，小班化教學有利于師生和生生間互動交往，有利于教師和學生之間情感和關(guān)愛的表達。下面結(jié)合初中化學教學中的小班化教學實踐，談?wù)勑“嗷虒W實效性的提高。

一、利用小班化教學的優(yōu)勢，促進小組合作探究

在初中化學教學中，采用小班化教學，課堂上學生可以利用的空間極大地增加，學生的學習和活動的空間異常寬裕，有利于豐富多彩的教學形式的組織和實施，在一定程度上對學生的思想和品質(zhì)教育是一個很大的促進。利用這種教學優(yōu)勢，教師采取措施，能有效地促進學生的交流合作。

例如，我們的教室面積一般為50平方米左右，如果是大班的組織形式，按一個班50人來計算，每個學生的空間面積約為1平方米。而當下流行的小班配置按照平均25名學生來計算的話，每個學生的空間面積約為2平方米。小班的個人平均空間相比大班的空間多出了將近一倍。這樣寬裕的空間，給教師組織小組合作學習帶來了極大的靈活性。在大班中由于每個人的平均空間面積比較小，在組織學生進行小組合作探究時就受到很大的局限，學生們只能人擠人，小組活動無法達到預期的效果，也給教師的教學組織帶來難度，尤其是化學實驗教學，非常不利于實驗的組織和交流互動。而采用小班化教學，由于充分地擺脫了學生在空間分配上的局限性，使得教師可以根據(jù)初中化學教學的需要，對學生的小組進行合理地分配和布局，可以采用多種空間形式，比如圓弧形、四邊形、圓桌會議形等。不僅如此，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習需要，對教學的組織形式進行靈活地變化。這種變化有效地利用了小班化教學的優(yōu)勢，提高了課堂組織和交流的有效性。

可見，在初中化學教學中采用小班化教學，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間更好的交流，而且有利于教師與學生之間的教學交流，對提高初中化學小組合作探究學習的效果具有重要的意義。

二、利用小班化教學的優(yōu)勢，實施自主化分層教學

與大班額教學相比，小班化教學更有利于教師針對個別學生進行有針對性的指導，便于實施自主化分層教學。

例如，在進行初中化學酸堿鹽部分的復習教學時，為了更好地實現(xiàn)因材施教，我在小班化教學中，實施了突出學生的自主化分層教學。我根據(jù)學生的實際情況，按照同一層次分在同一組，不同層次分在不同組的分組原則，把全班25名學生分成了5個學習小組，每個小組5名成員。最優(yōu)秀的是第一組，第五組是學習程度最差的學生。在教學中針對不同難度的教學內(nèi)容，讓不同的小組來完成。如讓第四、第五組學生舉例說出酸堿鹽的氧化物的化學式；讓第二、第三組的學生說出酸的化學性質(zhì)方面的知識，并寫出化學方程式；讓第一組的學生對酸堿鹽的性質(zhì)和應用進行歸納、舉例并寫出化學方程式。這樣通過實施自主化分層教學，對不同的學生提出不同的要求，提高了教學的針對性。

小班化教學有效地實現(xiàn)了因材施教在初中化學教學中的完美運用，教師有了更多的自主性來組織分層教學，提高了教學的針對性。

三、利用小班化教學的優(yōu)勢，促進學生的課堂互動

在初中化學教學中實施小班化教學，實現(xiàn)了教學的統(tǒng)一性和差異性的完美結(jié)合，使得教師有更多的時間和空間關(guān)注每一個學生的課堂表現(xiàn)，然后調(diào)整自身的教學方式，更好地組織課堂互動。

例如，在教學化學方程式的知識時，為了突出課堂上的教學互動，可以利用電子白板開展教學。化學方程式的教學，需要學生對化學方程式的原理和運用了解得很透徹。為此，我結(jié)合教學內(nèi)容讓學生采用電子白板進行自主探究性學習，利用電子白板的交互功能，實現(xiàn)課堂上的教學互動。讓不同的學生親自操作電子白板，讓學生展示自己的探究性學習成果。正是由于采用的是小班化教學形式，學生在課堂教學中獲得了更加充裕的操作和互動的機會，有效地提高了學生之間的資源和智慧共享。

可見，采用小班化教學，極大地提高了學生課堂互動的頻率，每一個學生在課堂上進行課堂互動的時間極大地增加了，這給教師在課堂上更好地實施課堂互動提供了有利條件。

綜上所述，在初中化學教學中實施小班化教學，使教師有更多的時間和空間，關(guān)注每一個學生的課堂表現(xiàn)，實現(xiàn)了教師對學生更加直接、更為有效的教學影響，提高了課堂教學的實效性。

（責任編輯 羅 艷）