鄭晗

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，教師只是對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后進(jìn)行朗讀，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律。而且傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容只局限于課本本身，很少涉及課本以外的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)也比較單一，認(rèn)為只要能夠讀懂就行，完全忽略了學(xué)生在讀的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)以及不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平差異。為了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，我們采用了多樣化的閱讀教學(xué)手段和教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生閱讀需求的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

要使學(xué)生完全地投入課外閱讀活動(dòng)中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學(xué)生為中心，教師在選擇學(xué)習(xí)材料和設(shè)計(jì)閱讀方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的具體要求，充分考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。我們幾位教師以問卷調(diào)查的形式，對(duì)所教的六個(gè)教學(xué)班共305名學(xué)生的閱讀目的、閱讀期望、語(yǔ)言水平及他們對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進(jìn)行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

獲得更多的信息 28.3%

獲得閱讀的樂趣 30.4%

通過考試，并取得好成績(jī) 21.6%

為了將來(lái)的事業(yè)和前途 19.7%

（2）學(xué)生對(duì)閱讀課的期望

上課輕松愉快 58.4%

能讀到有趣的故事 36.6%

跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度 37.5%

其他 8.8%

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是通過學(xué)習(xí)能提高自己的英語(yǔ)水平，取得好成績(jī)，并為將來(lái)的事業(yè)前途做好準(zhǔn)備。在對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的期望上，大多數(shù)學(xué)生期望上閱讀課輕松愉快，能寓教于樂，而不是簡(jiǎn)單的做些多項(xiàng)選擇。

（3）學(xué)生對(duì)閱讀材料的要求

趣味性 強(qiáng) 81.8% 中等 17.2% 弱 1.6%

信息量 大 41.6% 中等 55.5% 小 13.5%

難度 大 22.5% 中等 77.3% 小 0.4%

長(zhǎng)度 長(zhǎng) 17.1% 中等 52.8% 短 30.1%

生詞含量 多 25.9% 中等 48.4% 少 35.7%

絕大部分學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的文章（91.8%），但信息量要適中，不能過大或過小，因?yàn)檫^大，學(xué)生難以對(duì)付，往往看到最后不知所云；有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生偏愛短小精練的文章，這與學(xué)生的閱讀速度和能力有緊密的聯(lián)系；在難度上，大多數(shù)學(xué)生不愿意讀那些生澀難懂、生詞過多的文章，也不愿意讀過于簡(jiǎn)單的文章，提不起他們的興趣，沒有挑戰(zhàn)性。

對(duì)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的設(shè)想：

1.師生共同制定英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)方案：（1）限時(shí)閱讀活動(dòng)方案。（2）休閑閱讀活動(dòng)方案。（3）天天閱讀活動(dòng)方案。（4）熒屏閱讀活動(dòng)方案。（5）雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)方案。（6）摘抄筆記展覽活動(dòng)方案。（7）英語(yǔ)手抄報(bào)展覽活動(dòng)方案。（8）分級(jí)課外閱讀方案。（9）假期課外閱讀方案。（10）故事會(huì)活動(dòng)方案。

2.學(xué)校圖書室要充實(shí)：學(xué)校要購(gòu)進(jìn)多種適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊和雜志。例如《二十世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)畫刊》、《英語(yǔ)世界》、《學(xué)英語(yǔ)》和中學(xué)英語(yǔ)分級(jí)讀物等，并規(guī)定時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，建議使用每天的課外活動(dòng)時(shí)間。

3.以班為單位建立英語(yǔ)讀書角。學(xué)校訂閱一部分適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的報(bào)刊，也可鼓勵(lì)學(xué)生捐出各自的英語(yǔ)書與大家共享。

4.召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持，豐富家中英語(yǔ)圖書。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行監(jiān)督，并填寫評(píng)價(jià)表格。

____月 閱讀內(nèi)容 取得的成績(jī) 需要改進(jìn)的方面

第一周

第二周

第三周

第四周

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及建議

5.開展課外閱讀的新形式—網(wǎng)上閱讀。21世紀(jì)是信息時(shí)代，Internet是人們獲取信息的。主要手段。借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自需要，調(diào)閱有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自主拓展閱讀的空間。

6.幫助學(xué)生建立閱讀檔案，將閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進(jìn)去。閱讀檔案可以幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

總之，開展英語(yǔ)課外閱讀，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。因此，在課外閱讀活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文漢.英語(yǔ)課文閱讀的策略[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào).2014.