劉杏麗

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其思維能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，著名捷克教育家夸美紐斯也指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“好”“樂(lè)”就是愿意學(xué)，就是喜歡學(xué)。學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師怎樣才能給嚴(yán)肅而沉悶的課堂增添樂(lè)趣，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、故事激趣法

政治理論比較抽象、枯燥，教師若采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，無(wú)疑是提高政治課教學(xué)實(shí)效性的捷徑。要想把抽象的政治理論講得生動(dòng)活潑，用通俗易懂的事例來(lái)說(shuō)明“嚴(yán)肅的真理”比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮?。因此，在政治課教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用故事說(shuō)明道理。

我在教授《誠(chéng)信是金》一課，開(kāi)頭就講了一個(gè)與誠(chéng)信有關(guān)的例子，有一個(gè)年輕人跋涉在人生漫長(zhǎng)的路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可渡難關(guān)?！比绻闶悄俏荒贻p人，你會(huì)怎么辦？這一問(wèn)，如同一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)丟棄“金錢”，有的說(shuō)丟棄“美貌”，有的說(shuō)丟棄“榮譽(yù)”，在大家興趣盎然的討論后，我給出了答案，“這個(gè)年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋在了水里”。這時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們思考一下，沒(méi)有了誠(chéng)信對(duì)這位年輕人今后的人生道路有沒(méi)有影響？學(xué)生開(kāi)始設(shè)想，沒(méi)有了誠(chéng)信，這個(gè)年輕人會(huì)失信于人，被世人唾罵，難以在社會(huì)上立足，既傷害別人，也傷害自己，學(xué)生很快明白了誠(chéng)信的重要性。通過(guò)故事導(dǎo)入，容易使學(xué)生對(duì)所講授道理產(chǎn)生情感共鳴，教育效果比直接灌輸要好得多，常常能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。

二、文學(xué)激趣法

思想政治課教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科比較抽象，教師如果只是平鋪直敘地按教材內(nèi)容講解，容易枯燥、乏味，在課堂教學(xué)中，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)匾朐?shī)歌的內(nèi)容，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課熱情，活躍課堂氣氛，陶冶文學(xué)修養(yǎng)。如我在臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，引用了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首《鄉(xiāng)愁》，“小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！倍潭痰膸资?，把兩岸骨肉分離的痛苦和濃烈的思鄉(xiāng)之情渲染得淋漓盡致，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，使學(xué)生聯(lián)想到歷史課中有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題的歷史淵源，進(jìn)而引申到小平同志“一國(guó)兩制”構(gòu)想的偉大實(shí)踐、歷史意義及解決臺(tái)灣問(wèn)題的嚴(yán)峻性和緊迫性。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍。

三、音樂(lè)激趣法

健康優(yōu)美的音樂(lè)，不僅能陶冶情趣，而且能豐富我們的教學(xué)手段，課堂中使用音樂(lè)，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生普遍喜歡影視歌曲，一首好歌就是一首詩(shī)，就是一個(gè)動(dòng)人的故事，思想品德課若常有歌聲回蕩，無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給較為枯燥的政治課堂注入新鮮活力。其實(shí)，只要我們留心搜集，有很好與教材相關(guān)的歌曲都可以為我們的教學(xué)服務(wù)。

如在講授九年級(jí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，我利用多媒體教學(xué)，播放了《愛(ài)我中華》的MTV，“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家，五十六族語(yǔ)言匯成一句話：愛(ài)我中華！”歌曲在把五十六個(gè)民族比做“鮮花”的基礎(chǔ)上，又把五十六個(gè)民族比做“兄弟姐妹”，并且喚發(fā)出了五十六個(gè)民族的共同心聲“愛(ài)我中華！”。樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔的音調(diào)，深刻地反映出我國(guó)各民族的親密團(tuán)結(jié)和愛(ài)國(guó)愛(ài)家的深厚情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從歌詞中，從旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了民族團(tuán)結(jié)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

在講授《世界因生命而精彩》一課時(shí)，我利用多媒體，播放了《一個(gè)真實(shí)的故事》的MTV，“走過(guò)那條小河你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)，走過(guò)那片蘆葦坡你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)喔～啊～……”，“有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)”。隨著音樂(lè)的響起，隨著旁白的解說(shuō)，學(xué)生的眼睛里閃爍著晶瑩的淚珠，這首歌喚起了學(xué)生心靈深處的情感，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命，懂得了生命需要相互關(guān)愛(ài)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)裝滿知識(shí)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，因此，老師要做一個(gè)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)著、啟發(fā)者，做一個(gè)點(diǎn)燃火把的人。

四、實(shí)踐激趣法

理論來(lái)自生活，源于實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐便不會(huì)有對(duì)理論的切身體驗(yàn)。思想品德課教學(xué)，不能限于課本，讓學(xué)生掌握幾條規(guī)律，懂得幾條道理，遵守幾條規(guī)范。我們要拓寬教學(xué)背景，特別以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的源泉，讓學(xué)生結(jié)合豐富多彩的生活，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)正確和錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功和失敗，體驗(yàn)偉大與渺小，由感及理，在心靈深處升華為對(duì)美好本質(zhì)的理解與追求。

五、小品激趣法

思想品德課的特點(diǎn)，決定了教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不可能達(dá)到預(yù)期目的的。但是由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，我們?nèi)绻芡ㄟ^(guò)表演的形式，讓學(xué)生在表演、觀看中去體悟我們要倡導(dǎo)的思想、觀念、行為，學(xué)生的理解自然深刻的多。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。”如何充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是教師的必備素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。只要我們政治教師肯下苦功，我們的教學(xué)一定會(huì)感動(dòng)學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。