郁紅

【摘要】如何指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀，是擺在中年級(jí)語(yǔ)文老師面前的問(wèn)題。我以《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》為例，充分將閱讀體驗(yàn)的權(quán)力交給孩子：由他們自己挑選喜愛(ài)的叢書(shū)中的篇目;利用下午課前二十分鐘讓孩子在書(shū)海中暢游;自己完成讀書(shū)推進(jìn)題;自己組織交流讀書(shū)后的感受，孩子們?cè)跁?shū)的海洋中徜徉。

【關(guān)鍵詞】好書(shū)推薦 ? ?暢游書(shū)海 ? 答題比賽 ?品析人物

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0067-01

作為語(yǔ)文老師的我，又在盤(pán)算如何讓班上更多的孩子加入豐富的閱讀盛宴中來(lái)。那段時(shí)間下課，我天天坐在班上，手里只捧著《親愛(ài)的漢修先生》聚精會(huì)神地讀著。漸漸地，一旁嬉鬧的孩子們圍過(guò)來(lái)，好奇地看著我，看看究竟什么讓他們的老師投入如此認(rèn)真，還不時(shí)悄悄地看我手里書(shū)的名字，我依然不作聲。沒(méi)過(guò)多久，班上嬉戲的同學(xué)少了，多了一群手捧《親愛(ài)的漢修先生》的孩子。時(shí)機(jī)成熟，我鄭重地向孩子們推薦了這本書(shū)。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程。

好書(shū)推薦

一本書(shū)讀完了，有同學(xué)跑過(guò)來(lái)悄悄地跟我說(shuō)：“老師，我又發(fā)現(xiàn)一本有趣的國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)——《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，可好玩了，我能向其他同學(xué)推薦嗎？”我只略略一翻，便把書(shū)交給了他：“好吧，寫(xiě)好推薦詞，向大家介紹介紹?！彼⒖虡?lè)滋滋地回去準(zhǔn)備了，沒(méi)多久的閱讀課就交給他主持了。聽(tīng)，他正在向大家推薦這本書(shū)呢：

喬治·塞爾登，1929年生于美國(guó)康涅狄格州。使他一舉成名的，是他1961年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。

來(lái)自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特有著奇妙無(wú)比的鳴叫聲。無(wú)意間，它被地鐵送到了紐約，一個(gè)地鐵站報(bào)刊亭的主人收養(yǎng)了它，并和塔克老鼠、亨利貓成為好朋友。柴斯特蟋蟀的歌聲吸引了每一個(gè)坐地鐵的乘客，但最令它感到幸福的還是亨利貓和塔克鼠的關(guān)懷。秋天來(lái)臨，柴斯特在亨利貓與塔克老鼠的幫助下離開(kāi)了紐約，回到家鄉(xiāng)，紐約的地鐵少了往日優(yōu)美的歌聲，但卻多了一份親切和柔靜。

該書(shū)入選“1900～1999全球五十本最佳童書(shū)”。任何讀過(guò)這本書(shū)的人，無(wú)論孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫做柴斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無(wú)窮的鳴叫

暢游書(shū)海

讀書(shū)是心靈與書(shū)中內(nèi)容碰撞，需要專心致志。噓，安靜，學(xué)校安排的二十分鐘讀書(shū)時(shí)間又開(kāi)始啦！這個(gè)時(shí)間安排在每天下午到校后，伴隨著舒緩的音樂(lè)在校園的每個(gè)角落流淌，同學(xué)們拿出《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，沉浸在書(shū)的世界中，或是目不轉(zhuǎn)睛地盯著書(shū)本，或是邊翻動(dòng)書(shū)頁(yè)邊凝神想著什么，教室里靜得連根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)。常常是上課鈴響，同學(xué)們?nèi)圆辉敢夥畔率种械臅?shū)?？粗@樣的畫(huà)面，我眼前仿佛出現(xiàn)了春天里等待拔節(jié)的竹筍，正貪婪地吮吸著知識(shí)的甘露，多么美好的畫(huà)面??！

答題比拼

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》讀畢，孩子們紛紛會(huì)就書(shū)中的內(nèi)容提出一兩個(gè)問(wèn)題，老師選其精要，一份有關(guān)內(nèi)容的課堂檢測(cè)完成了，在同學(xué)們完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出“閱讀之星”表彰。看一看，咱班的閱讀題目

填一填

1.柴斯特是康涅狄格州鄉(xiāng)下的一只（ ? ? ? ? ?），因?yàn)樨澇蕴M(jìn)了野餐盒來(lái)到了（ ? ? ）。柴斯特被（ ? ?）收留了，還遇到了 ? ? （ ? ? ? ）和（ ? ? ?），并成了好朋友。柴斯特用他絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真誠(chéng)友情，幫助了瑪利歐一家擺脫了困境。在他功成名就后，又回到了自己的家鄉(xiāng)。

2.這本書(shū)中我最喜歡（ ? ? ? ? ），因?yàn)樗?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。

3.其中，我最喜歡里面這樣一個(gè)故事情節(jié)（ ? ? ? ? ? ? ? ）（要簡(jiǎn)單概括哦）。

4.讀完這本書(shū)，我最想和大家探討的話題是（ ? ? ? ? ? ? ?）。

考考你

柴斯特為什么在功成名就的時(shí)候回到家鄉(xiāng)？你是怎么看待這一問(wèn)題的。（ ? ? ? ? ? ? ?）

品析人物

書(shū)中總會(huì)有一些令你難忘的人物，師生團(tuán)坐在一起，說(shuō)說(shuō)人物的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，好不融洽。

以柴斯特為例，我們擷取文章中柴斯特的語(yǔ)言來(lái)分析

①柴斯特說(shuō)： “他們對(duì)我這么好，我不能就這么逃之夭夭?！?/p>

② “他們一定會(huì)相互責(zé)怪，認(rèn)定是對(duì)方把它弄丟了?！辈袼固卣f(shuō)道，“我不希望搞得他們彼此不愉快?！?/p>

③“不行，不行！”柴斯特說(shuō)，“我們不能再給別人亂添麻煩?！?/p>

④“不行！”柴斯特說(shuō)：“反正誰(shuí)也沒(méi)有這筆假釋金的。他們這么輕易放過(guò)我，我已經(jīng)感到很意外了。”

我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自由朗讀，回憶是在怎樣的情況下柴斯特說(shuō)了話。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得他是一只怎樣的蟋蟀。在碰撞與交流中，柴斯特勇于承擔(dān)責(zé)任、有勇氣、會(huì)感恩、肯為別人著想、敢做感當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)給同學(xué)們留下了深刻的印象。

今年寒假，我們班的紐伯瑞國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)閱讀之旅結(jié)束了。作為孩子的老師，我覺(jué)得自己做了一點(diǎn)對(duì)孩子們有益的事。希望若干年后，孩子們?cè)俅尉凼?，回憶起這段在書(shū)海中徜徉的日子，能由衷說(shuō)一句：“讀書(shū)，真好！”