尹飛

【摘要】在初中教育中，歷史教學(xué)就是了解和學(xué)習(xí)從古至今發(fā)生的事件，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解世界的歷史演變，在教學(xué)過程中，歷史故事是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，特別是在課程導(dǎo)入、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛等方面起著有效作用，本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)過程中合理運(yùn)用歷史故事來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生歷史知識(shí)水平的目的做了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)方法 歷史故事 應(yīng)用

前言

英國哲學(xué)家佛朗西斯·培根曾說：讀史使人明智。在歷史教學(xué)過程中歷史故事是普及歷史知識(shí)的重要方式，而歷史教學(xué)在以歷史故事為主要傳承方式的同時(shí)也從根源上對(duì)歷史故事進(jìn)行了豐富潤色，二者是相輔相成的關(guān)系，在初中歷史教學(xué)中帶入歷史故事不僅能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想和歷史思維能力。歷史故事由于具有年代性和特殊性，要在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用具有一定的教學(xué)難度，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在教學(xué)過程中教師不僅要有淵博的歷史知識(shí)，而且還要能借古鑒今，讓學(xué)生明白“歷史不能重演”的道理。

一、歷史故事的意義

（一）符合初中生的心理

初中生正處于青春期，帶有一定的叛逆思想，人生觀尚在初步建立階段，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也不甚明朗，但這個(gè)階段的學(xué)生求知欲是最強(qiáng)的，容易受到身邊新鮮事物的吸引，接受新知識(shí)也更加容易，在歷史課堂上教師如果能夠合理引用歷史故事，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）符合歷史教學(xué)內(nèi)容

在目前初中歷史教材中同樣有大量的歷史故事，除了基礎(chǔ)的歷史知識(shí)外還包括了各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中除了講解必須要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還可以適當(dāng)引入教材之外的歷史故事來進(jìn)行知識(shí)延伸拓展，對(duì)教授教材內(nèi)容可起到輔助作用，從而提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

（三）樹立學(xué)生的人生觀

在歷史課堂上講解古代歷史人物的人格和事跡能對(duì)學(xué)生的人生觀進(jìn)行客觀合理引導(dǎo)，除了完成教學(xué)目標(biāo)外還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的求學(xué)生涯和人生道路也具有深遠(yuǎn)的影響。

二、初中歷史課堂中歷史故事的應(yīng)用方法

（一）在導(dǎo)入新課的時(shí)候引用歷史故事

良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半，不僅能在課堂開頭就將學(xué)生的注意力充分聚集起來，而且還能讓學(xué)生將余下的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。具有節(jié)奏感和懸念的歷史故事對(duì)于初中生來說很容易引起興趣，帶有懸念的表達(dá)方式，我國古典名著《三國演義》可謂是表達(dá)的淋漓盡致：每當(dāng)情節(jié)發(fā)展到激烈狀態(tài)，矛盾沖突正要激化時(shí)突然峰回路轉(zhuǎn)，一句“欲知后事如何，且聽下文分解”充分勾起了繼續(xù)讀下去的欲望。在歷史課堂教學(xué)中也可以參照這種懸念表達(dá)方式來吸引學(xué)生的注意力，例如在七年級(jí)《商鞅變法》的教學(xué)課堂中，首先可以向?qū)W生講述商鞅的最終解決是被五馬分尸而死，然后可以向?qū)W生提出一些帶有懸念的問題，比如商鞅的變法是通過什么措施來從根本上提升了秦國的國力？既然商鞅變法對(duì)秦國起到了重要作用，那他的結(jié)局為什么還是要遭受酷刑呢。這樣用充滿懸念的問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迫切的想知道商鞅變法其中的原因，從而將這種迫切的心理轉(zhuǎn)化成課堂注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

也可以采用開門見山的方法，例如在中國近代史教學(xué)過程中，可以直接向?qū)W生說明，中國近代史是中華民族不能忘卻的百年屈辱史，在戰(zhàn)火紛飛的年代，國內(nèi)人民遭受著地主和軍閥的壓迫，以及外國列強(qiáng)的肆意凌辱，用這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，促使學(xué)生更深刻的去了解中國近代史。

（二）在教材過渡時(shí)應(yīng)用歷史故事

一節(jié)成功的歷史課固然需要一個(gè)好的開頭，但課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂開頭導(dǎo)入是一個(gè)不可分割的整體，在課堂中有時(shí)需要從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)向?qū)W生講解情景類的歷史故事，能起到很好的承上啟下作用，而且還能對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)置，例如在《唐朝和周邊番邦關(guān)系》的教學(xué)過程中，可以選擇文成公主入藏的歷史鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬唐太宗、松贊干布、文成公主、李道宗、西藏使臣等歷史角色，通過將教材中文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃的情景用歷史劇的形式表現(xiàn)出來，不但加強(qiáng)了學(xué)生的歷史想象力和語言表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生充分了解文成公主入藏對(duì)唐朝做出的貢獻(xiàn)以及促進(jìn)中原文化與西域文化交流的重要?dú)v史意義。

（三）利用歷史故事來作為課堂總結(jié)

初中歷史教材內(nèi)容都連接的非常緊密，環(huán)環(huán)相扣，因果循環(huán)，因此，在課堂教學(xué)過程中要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，對(duì)課堂的總結(jié)要能夠讓學(xué)生有無限回味的空間，從而促進(jìn)結(jié)局的完整性，例如在進(jìn)行三國爭霸的教學(xué)時(shí)，可以在課堂末尾向?qū)W生提出總結(jié)性的問題：三國時(shí)期在中國歷史上存在的時(shí)間并不長，那么是因?yàn)槭裁丛蛱煜氯?，又是因?yàn)槭裁丛蛭鲿x王朝統(tǒng)一了三國。這種方式不僅控制了課堂氛圍，而且對(duì)一堂課進(jìn)行了合理的總結(jié)，能讓學(xué)生懂得“天下大勢，合久必分，分久必合”的歷史道理。

結(jié)束語：

教師在歷史課堂上通過設(shè)置豐富的歷史故事，可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，提高學(xué)生的歷史知識(shí)涵蓋面，并能提高學(xué)生以史為鑒，辨別是非的能力。因此，歷史故事在初中歷史教學(xué)中起到的重要作用不容忽視。

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