雷宣定

共價(jià)鍵與離子鍵這部分的知識(shí)是初中教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中教育的基礎(chǔ)，它是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的重要部分，這部分的教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度也較大?！峨x子鍵、共價(jià)鍵》這部分的教學(xué)一直是化學(xué)教師們探討的重點(diǎn)，本文就《化學(xué)鍵、離子鍵》的教學(xué)方法提出自己的看法和建議，供教學(xué)同仁參考。

一、抓住關(guān)鍵詞

在初中課堂中講授《離子鍵、共價(jià)鍵》部分是，應(yīng)該有主有次，抓住重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，抓重點(diǎn)教學(xué)主要體現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞上，用關(guān)鍵詞的形式使化學(xué)中的概念在學(xué)生頭腦之中形成較為深刻的印象，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。例如，教師在講授化學(xué)鍵概念時(shí)應(yīng)該對(duì)其概念進(jìn)行有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和介紹，化學(xué)鍵的條件是“相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間”，在講授時(shí)就應(yīng)該突出的強(qiáng)調(diào)“原子之間”，再?gòu)?qiáng)調(diào)“或”和“和”進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶概念，并加深理解。我們?cè)倥e一例，在進(jìn)行例子鍵的教學(xué)時(shí)，離子鍵形成的條件是“當(dāng)陰陽(yáng)離子距離接近到一定的程度的時(shí)候，離子與離子之間的吸引力與排斥力達(dá)到了相對(duì)平衡的狀態(tài)，在此情況下，陰陽(yáng)離子就形成了穩(wěn)定的化學(xué)鍵，這就是離子鍵?！痹诮虒W(xué)過程中一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一定距離”，再?gòu)?qiáng)調(diào)“吸引力與排斥力達(dá)到平衡”，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握離子鍵形成的基本條件和形成以后的狀態(tài)。初中生的理解水平有限，對(duì)于知識(shí)的接受能力也有一定的限度，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)，以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)，使其準(zhǔn)確掌握。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，離子鍵、共價(jià)鍵部分的內(nèi)容屬于比較抽象的知識(shí)，變抽象為直觀，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)的理解和記憶，在此，筆者提出了集中直觀教學(xué)的方法，供教學(xué)同仁參考。

1.利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著我國(guó)科技的發(fā)展和國(guó)家對(duì)于教學(xué)的逐漸重視，初中的教學(xué)條件和教學(xué)的硬件設(shè)施都比較的齊全，所以，教師在教授類似于離子鍵和共價(jià)鍵等部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用幻燈片等多媒體設(shè)備，將所要教學(xué)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)中做出模型，例如在進(jìn)行氯化鈉的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先把氯離子和鈉離子的結(jié)構(gòu)用幻燈片形式投放在大屏幕上，把抽象的描述裝化為直觀的圖像，因此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯化鈉的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，充分分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。筆者在這里強(qiáng)調(diào)一下，初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在初中階段的理解和接受能力，制定適合的教學(xué)方案，以此才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.充分利用化學(xué)模型和掛圖

在進(jìn)行離子鍵和化學(xué)鍵的教學(xué)過程中，僅僅利用幻燈片等容易減慢教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)，筆者還注意到，圖片中的模型標(biāo)準(zhǔn)性不太強(qiáng)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的掛圖標(biāo)注的清楚，同時(shí)幻燈片中的結(jié)構(gòu)圖都是二維的，對(duì)于一些像氯化鈉等簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)教學(xué)比較適合，但是，對(duì)于一些較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，必須使用一些教學(xué)模型，讓學(xué)生把模型放在手中才能使其直觀的理解和觀察，同時(shí)教學(xué)模型還能清楚的表達(dá)出離子之間的離子鍵長(zhǎng)和離子鍵角，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行H2S 的教學(xué)過程中，教師可以使用球棍模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把模型拿在手中對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生對(duì)離子鍵共價(jià)鍵中的許多概念進(jìn)行直觀的理解和觀察，同時(shí)為以后教學(xué)中分子式的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.利用打比方，舉例子的方法

其實(shí)，離子鍵、共價(jià)鍵部分的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是理論性較強(qiáng)，大部分的教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂，即使使用幻燈片或者教學(xué)模型、掛圖等還是比較難以理解的，學(xué)生在前半節(jié)課肯能能夠聚精會(huì)神的聽課，但是到了后半節(jié)課往往就會(huì)分神，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分活躍氣氛，利用比喻，對(duì)比以及舉例等多種表達(dá)手段促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、應(yīng)用比較教學(xué)

離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重區(qū)別離子鍵和共價(jià)鍵，兩者相似，但是又有較為明顯的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重兩者之前的區(qū)別和聯(lián)系，注重離子鍵和共價(jià)鍵的比較教學(xué)。

1.比較兩者的形成條件

在教學(xué)過程中，形成離子鍵的一般都是較為活潑的金屬或者非金屬，這些活潑的金屬之間通過電子轉(zhuǎn)移以及陰陽(yáng)離子之間的交換作用而形成的，有著明顯的形成條件；共價(jià)鍵則不然，共價(jià)鍵則是由于電子云的重疊而形成的，教師在講解過程中應(yīng)該注重兩者條件的形成，注重對(duì)比，以此來(lái)從形成條件上分析兩者的性質(zhì)。

2.共價(jià)鍵和離子鍵的特點(diǎn)比較

教師在講授離子鍵和共價(jià)鍵的特點(diǎn)時(shí)，首先介紹兩者的形成。離子鍵是由于離子之間的靜電作用而形成的，主要是用過異性之間的吸引，沒有方向性，但是共價(jià)鍵是由于電子云的重疊而形成的，除了s電子的電子云不存在方向性，其他的電子在空間具有方向性，在電子云最大的方向才能保持相對(duì)的穩(wěn)定性，因此，共價(jià)鍵具備方向性。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的化學(xué)離子鍵共價(jià)鍵內(nèi)容是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該注重實(shí)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用活潑形象的語(yǔ)言和直觀簡(jiǎn)潔的模型促進(jìn)學(xué)生的理解，達(dá)到更加的教學(xué)效果。

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