黃德榮

【摘要】學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)氛圍和環(huán)境質(zhì)量對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性有巨大的影響，良好的氛圍和環(huán)境將會(huì)促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，使學(xué)生能更快速的參與到教學(xué)情境中，順利完成“情景、活動(dòng)、體驗(yàn)、探究”的教學(xué)過(guò)程。師生在相應(yīng)的教學(xué)情境下，更容易被彼此的熱情影響，利于感情上的交流，也更能促進(jìn)教學(xué)熱情和興趣，促使學(xué)習(xí)更加有效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；有效性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常用的情景就是問(wèn)題情境，根據(jù)一個(gè)短小的故事，簡(jiǎn)單的行為，有意義的思考題等拋出相應(yīng)的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)于課堂情境中，這樣可以提高學(xué)生的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)知識(shí)傳授的目的。

教學(xué)情境的設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，老師在日常教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)情境，將問(wèn)題以更加賞心悅目的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境去思考問(wèn)題，激發(fā)思考的熱情，促進(jìn)思維的發(fā)展。在進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于各年齡階段學(xué)生思維方式不同，對(duì)事物的敏感程度不同，所以在進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置時(shí)要根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，例如低年級(jí)的同學(xué)，思維相對(duì)較簡(jiǎn)單，但是對(duì)色彩、聲音和動(dòng)畫(huà)等沖擊力相對(duì)較強(qiáng)的東西比較感興趣，所以可以設(shè)置一些直觀、簡(jiǎn)單易懂的事情；而高年級(jí)學(xué)生思維相對(duì)開(kāi)闊，所以在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)多采用發(fā)散思維的問(wèn)題情境。所以，低年級(jí)的同學(xué)可以采用講故事、做游戲和動(dòng)畫(huà)片的問(wèn)題情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度；而高年級(jí)的同學(xué)則可采用合作交流的問(wèn)題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，沉浸在數(shù)學(xué)的魅力之下，滿足他們想要成功的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生接觸最多的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在日常的教學(xué)生活中應(yīng)該將這些來(lái)源于生活、存在于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題再返回到生活中去，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題成為有趣的生活問(wèn)題，同時(shí)可以借助現(xiàn)代科技技術(shù)的幫助，設(shè)置更加符合現(xiàn)代生活，更加趣味性的問(wèn)題情境。這樣可以使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，即來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)奧秘的熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、與文本對(duì)話，使情境創(chuàng)設(shè)具有目標(biāo)性

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出了在教學(xué)生活中要明確情景設(shè)置與學(xué)習(xí)主題之間的關(guān)系，教學(xué)情境不僅要能體現(xiàn)一定趣味性還要能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)主題相符合，還要與學(xué)生接觸過(guò)的現(xiàn)實(shí)生活相似，使學(xué)生能夠更深刻的理解問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)發(fā)散性思維。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中即要做到具體、有趣又要做到不偏離主題應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

（一）與文本編排意圖對(duì)話，切忌走失方向

現(xiàn)在的教材，為了便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，一般會(huì)設(shè)置很多插圖，并在插圖旁邊標(biāo)注出文字對(duì)插圖進(jìn)行解釋，本意是能夠輔助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，這種方法限制了學(xué)生思維的發(fā)散性，造成了教學(xué)效率的低下。

（二）與例題的地位作用對(duì)話，切忌盲目拔高

現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中最常用的情景就設(shè)置一些具有典型性、規(guī)范性的例題，例題在整個(gè)教學(xué)生活中具有極其重要的地位，是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)內(nèi)同的導(dǎo)向，如果一個(gè)例題問(wèn)題明確，立意夠新，啟發(fā)性強(qiáng)，那么例題就會(huì)對(duì)學(xué)生思考和探索問(wèn)題的能力起到促進(jìn)的作用。

四、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須是有效的

體現(xiàn)教學(xué)生活中的問(wèn)題情境的水平的一個(gè)重要特性就是情境的有效性，即任何一個(gè)問(wèn)題情境的存在必須具有相應(yīng)的教學(xué)意義，而所謂的問(wèn)題情境的有效性是指創(chuàng)立的問(wèn)題必須能夠順應(yīng)情境提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求值的欲望；其次要能夠體現(xiàn)明確直接的解決方法，即指導(dǎo)學(xué)生在這種問(wèn)題情境下如何去解決問(wèn)題；然后要給學(xué)生提供可以解決問(wèn)題的材料，給學(xué)生研究提供支持；最后要給學(xué)生解決問(wèn)題的方向給與引導(dǎo)。由于課堂時(shí)間的限制，一個(gè)有效性的問(wèn)題情境應(yīng)該具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和發(fā)散性，其次要有明確的解決方法，解決問(wèn)題的暗示和指導(dǎo)，給與學(xué)生參與到問(wèn)題情境中的材料和對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，在這整個(gè)過(guò)程中老師起到了學(xué)生和問(wèn)題之間橋梁的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)中相應(yīng)問(wèn)題的理解和應(yīng)用。同時(shí)在問(wèn)題情境的設(shè)置時(shí)要充分考慮到學(xué)生能不能順利接受“包袱”，所以要設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，在學(xué)生不能正確理解問(wèn)題意圖時(shí)可以采取有效的手段順利過(guò)渡到正常的思路上，防止掉鏈子，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信息和能動(dòng)性。

概括而言，教學(xué)情境不是特定的模板，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)是趣味性的，有時(shí)學(xué)術(shù)性的，但是不管形式如何變幻都不能脫離其為教學(xué)主題服務(wù)的本質(zhì)。所以教學(xué)情境的設(shè)置時(shí)有目的的，也是需要技巧的，同時(shí)更需要符合當(dāng)前的教學(xué)主題，只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，潛移默化的提升學(xué)生的思維方式，提升其對(duì)問(wèn)題的理解能力，使學(xué)生在保持愉悅的心情下學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)，也能使教學(xué)課堂更加充滿活力與激情。

五、總結(jié)

教學(xué)情境不是特定的模板，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)是趣味性的，有時(shí)學(xué)術(shù)性的，但是不管形式如何變幻都不能脫離其為教學(xué)主題服務(wù)的本質(zhì)。所以教學(xué)情境的設(shè)置時(shí)有目的的，也是需要技巧的，同時(shí)更需要符合當(dāng)前的教學(xué)主題，只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，潛移默化的提升學(xué)生的思維方式，提升其對(duì)問(wèn)題的理解能力，使學(xué)生在保持愉悅的心情下學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)，也能使教學(xué)課堂更加充滿活力與激情。

【參考文獻(xiàn)】

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