王瓊

【摘要】英語是當(dāng)前義務(wù)教育階段的必學(xué)科目，也是學(xué)生以后參加高考、接受更高等教育和出國留學(xué)的重要指標(biāo)之一，影響著學(xué)生今后的每一步發(fā)展。在小學(xué)階段學(xué)好英語，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是每個(gè)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。而小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生英語成績(jī)的新型教學(xué)模式。在2001年國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，此教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文對(duì)小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并通過對(duì)教學(xué)實(shí)例的分析，簡(jiǎn)要的分析了此教學(xué)模式的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化 興趣 教學(xué)實(shí)例

引言

興趣是最好的老師，而探究生活中的有趣現(xiàn)象、對(duì)生活保持強(qiáng)烈的好奇心是兒童的天性。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一天性，將英語的課堂教學(xué)結(jié)合有趣的生活現(xiàn)象，將學(xué)生對(duì)生活的強(qiáng)烈好奇心遷移到對(duì)英語的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力之所在，拓展學(xué)生的英語思維。

一、小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)的內(nèi)涵

生活化興趣教學(xué)就是將課堂教學(xué)建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的英語知識(shí)頻繁的、有效的應(yīng)用到課堂之外的家庭生活、社會(huì)生活的交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的練習(xí)和深刻理解。其中，生活化興趣教學(xué)模式注重以學(xué)生的為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的責(zé)任。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的、學(xué)生十分熟悉的情境為主，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的英語互動(dòng)交流，用實(shí)際的生活情境來加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的能力和素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)的特點(diǎn)

（一）生活性

小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是其教學(xué)內(nèi)容的生活性。在此教學(xué)模式下，教師以教學(xué)內(nèi)容為根本，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與生活文化背景和現(xiàn)象相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)內(nèi)容極大的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中不自覺的聯(lián)想的英語、應(yīng)用英語，從而加大對(duì)英語知識(shí)的利用度，有效的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）情境性

英語生活化興趣教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景的演示中體驗(yàn)到英語的有趣之處，使學(xué)生能夠切實(shí)的利用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）主體性

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)課堂中，教師成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只能一味的被動(dòng)的接受知識(shí)，使英語課堂十分的枯燥無聊。在英語生活化興趣教學(xué)模式下的英語課堂首先擺脫了這一不良的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者。教師向?qū)W生講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用英語，對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。并且，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問來提高課堂的活躍性。

三、小學(xué)英語生活化興趣教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)英語教材本身就具有生活化的特點(diǎn)，這也反映了小學(xué)英語的交際性和工具性，因此，小學(xué)英語所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用還是十分普遍、十分便利的。例如在學(xué)習(xí)了相互問候語之后，教師在每次上課時(shí)可以用英語與學(xué)生打招呼，將上課的“老師好”改為“Good morning”。在此課學(xué)習(xí)完之后，教師也可以與學(xué)生用英文介紹自己，“Hi，I am ······”在之后的英語課堂中，學(xué)生們可以逐漸學(xué)習(xí)到服裝、食物、愛好、家庭成員等，教師可以要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的交流中盡量用英語進(jìn)行，也可以將每節(jié)課的前五分鐘作為“Taking time”，要求學(xué)生按照自己的學(xué)號(hào)順序排列，每節(jié)課有一名或兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的英語演講，可以談一談自己的愛好、家人，也可以說一說自己周末做了什么有趣的事情。在活動(dòng)初期，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，例如“My family”、”My favourite food”等。

這種將生活中的情境引入到教學(xué)課堂的方式，可以使學(xué)生的演講有感而發(fā)，使學(xué)生充滿了將自己的生活、感想表達(dá)出來的欲望，從而促使學(xué)生大膽的發(fā)言、演講。同時(shí)，這些貼近生活的話題可以使學(xué)生在接觸到此生活情境時(shí)，不自覺的聯(lián)想到英語知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)英語的反復(fù)練習(xí)，從而提高英語成績(jī)。

（二）作業(yè)布置生活化

很多教師布置的作業(yè)局限在抄寫單詞、背誦短語、朗讀課文和做練習(xí)題中，這種作業(yè)量非常巨大并且枯燥無聊，學(xué)生需要耗費(fèi)非常多的時(shí)間來完成作業(yè)，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此，為了應(yīng)付檢查只能心不在焉的完成作業(yè)，根本無法認(rèn)真的體會(huì)英語文章、習(xí)題中涵蓋的知識(shí)，作業(yè)也無法起到鍛煉學(xué)生英語能力的目的。生活化的英語作業(yè)就是就是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索，用英語表達(dá)自己在生活活動(dòng)中的體驗(yàn)和結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)了colours和clothes之后，教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一件服裝，并利用生活廢品例如廢紙、飲料瓶、廢舊衣服等將衣服制造出來，然后給自己的作品用英語寫一段話，介紹衣服的材質(zhì)、顏色和用途，上課的時(shí)候進(jìn)行統(tǒng)一的展示交流。這樣的作業(yè)不僅具有挑戰(zhàn)性，并且具有趣味性。學(xué)生樂于表現(xiàn)自己豐富的想象力和動(dòng)手能力，因此能夠積極的投入此項(xiàng)作業(yè)的完成。另一方面，這種生活化的作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。例如介紹作品時(shí)學(xué)生需要說明衣服的材質(zhì)和用途，學(xué)生還沒有具體的學(xué)過紙張、飲料瓶的說法，因此學(xué)生需要通過自己動(dòng)手查閱資料來學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞。

結(jié)束語

早在小學(xué)英語教學(xué)生活化提出之前，陶行知先生就對(duì)這一理論進(jìn)行的超前的構(gòu)想，這對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)。新的時(shí)代背景對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，英語教師只有積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷的豐富教學(xué)手段，才能緊跟時(shí)代的潮流，利用更加科學(xué)的手段培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生。

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