劉建民

摘 要：拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是第一道難關(guān)，是兒童學(xué)習(xí)遇到的一個極大的挑戰(zhàn)。拼音教學(xué)對學(xué)生的語言理解能力與語言學(xué)習(xí)能力的影響比較大。本文就我國小學(xué)階段拼音教學(xué)的現(xiàn)狀展開探討，以便更好地促進(jìn)小學(xué)拼音教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);拼音教學(xué);現(xiàn)狀;對策

1.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。

（2）小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進(jìn)練習(xí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實(shí)踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個較高的水平。因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行及時地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實(shí)效性。

（3）在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實(shí)際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。

2.提高小學(xué)拼音教學(xué)相關(guān)措施

（1）根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，加強(qiáng)拼音教學(xué)的有效性。

（3）善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生具有一個比較顯著的特點(diǎn)，即注意力難以長時間地高度集中， 所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。故事具有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等作用，學(xué)生在認(rèn)真聽故事的過程中，慢慢地提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，例如，在學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛?cè)饺剑╮）升起，一只（zh）小兔子就跑出來要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕（sh）的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 欣.小學(xué)漢語拼音測試題庫及評價量表的編制[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]吳 葵.漢語拼音在對內(nèi)漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

（作者單位：吉林省遼源市龍山區(qū)壽山鎮(zhèn)誠信小學(xué) ）