陳志玲

【摘要】我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的步伐也在不斷的加快，要求教師實(shí)行“素質(zhì)教育”。筆者主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的建議以及自身的專業(yè)知識(shí)，深刻探討小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?協(xié)助 ?重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0027-02

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式較為死板，教師主要是遵循舊的教學(xué)模式，逐漸呈現(xiàn)出“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)，該教學(xué)模式下，課堂氛圍較為沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅僅難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)适W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此相關(guān)的教育專家和學(xué)者一致提出“小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文課堂教學(xué)”，該教學(xué)方法是一種全心的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)涵

小學(xué)生是年齡處于六到十二歲的兒童，根據(jù)著名教育學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)：該年齡段的學(xué)生處于創(chuàng)造力和聯(lián)想力最佳的時(shí)期，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要從該年齡段孩子的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，盡量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。著名心理學(xué)家賈棋方先生認(rèn)為：小學(xué)生處于心理敏感期，只有教師給予充分的關(guān)注，才能幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文有效性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為小學(xué)生的表現(xiàn)力極強(qiáng)，所謂的“協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)”，就是師生互換角色，讓小學(xué)生完成“小老師”的蛻變，比如在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所找的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)在相互交流的過(guò)程中進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，另一方面鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

2.小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)的重要性

2.1融洽師生關(guān)系

筆者特地走訪了幾所小學(xué)。其中一位語(yǔ)文教師表示：小學(xué)生雖然天性較為活潑，但是現(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)多受父母和爺爺奶奶的寵愛(ài)，因此膽子較小。因此，很多學(xué)生在面對(duì)老師的過(guò)程中都處于拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，很難真正的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)了難以解決的困難，也不愿意于老師交流。甚至六年級(jí)的王曉同學(xué)曾經(jīng)表示“老師和學(xué)生是天敵”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。但是自從實(shí)施了“學(xué)生協(xié)助教師”的教學(xué)方法后，教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，同學(xué)們的也開(kāi)始在老師的鼓勵(lì)下，勇敢的走上講臺(tái)。在課下的時(shí)候，語(yǔ)文教師也會(huì)積極的指導(dǎo)學(xué)生的不足，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)老師的建議和意見(jiàn)。不僅僅課堂氛圍得到了活躍，更重要的是學(xué)生和老師不再是單純的師生關(guān)系，更多的時(shí)候?qū)W生會(huì)把老師當(dāng)作朋友。從心理學(xué)角度而言：當(dāng)學(xué)生以朋友的身份和教師相處時(shí)，可以拉近師生之間的關(guān)系，打破了學(xué)生內(nèi)心的畏懼心理，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文”是一門綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和運(yùn)用的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生不僅僅要具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要求學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行正確運(yùn)用，以往的語(yǔ)文課堂主要是教師為主導(dǎo)，學(xué)生難以真正的發(fā)揮主動(dòng)性作用。并且更多時(shí)候?qū)W生是在教師的“強(qiáng)壓”政策下進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名語(yǔ)文教育專家凌蘩女士表示：只有在自由、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能真正促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)則正好背道而馳，難以真正進(jìn)行語(yǔ)文高效教學(xué)，但是“小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)”老師幫助學(xué)生尋找資料，學(xué)生幫助老師進(jìn)行授課，在相互協(xié)助的作用下，學(xué)生開(kāi)始打破內(nèi)心深處對(duì)于老師的畏懼，開(kāi)始大膽的和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。根據(jù)教學(xué)對(duì)照試驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，在“協(xié)助教學(xué)”模式下，學(xué)生更愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，反之，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂下的小學(xué)生則較為膽怯，害怕甚至是畏懼發(fā)言，長(zhǎng)此以往只會(huì)造成學(xué)生更加懦弱的性格特點(diǎn)。但是在相互交流的“協(xié)助教學(xué)”課堂上，不僅僅加深了同學(xué)之間的感情，還在相互爭(zhēng)辯、討論中提高了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的積極性。不少家長(zhǎng)也表示，孩子回到家后，開(kāi)始自覺(jué)的進(jìn)行語(yǔ)文新課的預(yù)習(xí)，并且上課聽(tīng)講也越來(lái)越認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。

2.3促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“應(yīng)試”教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的“人才”難以適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，但是根據(jù)相關(guān)專家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在“協(xié)助教學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了鍛煉，首先學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了強(qiáng)化、其次在小組合作中鍛煉了學(xué)生的合作能力、最后在與老師的“協(xié)作”過(guò)程中展現(xiàn)了才華，因此該教學(xué)方法有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的道德品德。

3.結(jié)束語(yǔ)

“小學(xué)生協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)”能夠融洽師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得大力提倡。教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，細(xì)致挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以科學(xué)、正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和不安，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)生也要積極的做老師的“小助手”，只有這樣才能出色的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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