【摘要】隨著高考的改革的發(fā)起，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展將面臨到新的挑戰(zhàn)。本文從高考改革給高中英語(yǔ)教學(xué)的影響出發(fā)，以半開(kāi)放式訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)教師培訓(xùn)提出時(shí)效性建議。

【關(guān)鍵詞】高考 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教師培訓(xùn) 需求

教師是影響教育發(fā)展與改革最主要的因素之一，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)，讓自身內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的動(dòng)態(tài)過(guò)程.隨著高考改革的發(fā)起，高中英語(yǔ)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，他們需要及時(shí)培訓(xùn)來(lái)滿(mǎn)足不斷提高的要求。

一、研究背景

2014年教育部出臺(tái)最新的《高考改革方案》，從2017年開(kāi)始，英語(yǔ)將實(shí)行社會(huì)化考試，按等級(jí)錄取。這給英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的不確定因素，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上必須跟上改革的步伐，這對(duì)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求。學(xué)校、教育部門(mén)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要了解高考改革給英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響并根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，才能有效地作用于英語(yǔ)教學(xué)。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次調(diào)查通過(guò)封閉式問(wèn)卷調(diào)查和半開(kāi)放式訪談的方式進(jìn)行。筆者首先同來(lái)自3所高中的5名英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，了解高考改革新政策對(duì)其教學(xué)工作以及自身發(fā)展等多方面帶來(lái)影響。在此基礎(chǔ)上制定半開(kāi)放式的訪談問(wèn)題，對(duì)四川省某市3所學(xué)校的27名老師實(shí)施訪談。在訪談基礎(chǔ)上制定教師培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查表，進(jìn)一步調(diào)查高考改革背景下，高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求。

三、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

參加本次訪談的27 名老師年齡在29歲到45歲之間，其中女性教師18人，男性教師9人。 學(xué)歷都是本科以上。都有至少4年以上的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些中青年英語(yǔ)教師，是學(xué)校的骨干教師，有豐富的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚且需要在目前的崗位上工作至少10 年的時(shí)間，此次高考英語(yǔ)改革的力度之大，勢(shì)必對(duì)其目前的工作和生活產(chǎn)生一定的影響。

1.高考改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響。接受訪談的老師一致認(rèn)為，受高考改革影響，高中英語(yǔ)課程教學(xué)會(huì)在一定程度上發(fā)生變化。部分教師的觀點(diǎn)認(rèn)為（67%），英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，學(xué)生有機(jī)會(huì)在高一階段就完英語(yǔ)這門(mén)課程的高考任務(wù)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中把更多的精力放到要參加“統(tǒng)一高考”的其他科目上。如此一來(lái)，英語(yǔ)課程大綱會(huì)隨之發(fā)生變化。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容會(huì)跟著課程大綱走，這對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。

也有教師的認(rèn)為（37%），教學(xué)模式隨著評(píng)價(jià)模式的變化而變化。英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，按等級(jí)制度錄取，英語(yǔ)成績(jī)成了進(jìn)入理想大學(xué)的敲門(mén)磚，這對(duì)學(xué)生高中三年英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要。有的老師提到（33%），網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，會(huì)給英語(yǔ)教師帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。教師需要采用不同的教學(xué)方式，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求。

對(duì)于高考實(shí)行社會(huì)化考試對(duì)教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，部分教師提出（30%），隨著高考英語(yǔ)社會(huì)化考試的發(fā)起，部分教師可能會(huì)面臨轉(zhuǎn)崗的難題。他們認(rèn)為，改革尚未執(zhí)行，尚且存在很多未知因素，教師必須有憂(yōu)患意識(shí)，更新觀念，拓寬知識(shí)面，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.高考改革背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)需求。針對(duì)高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)及教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，受訪的英語(yǔ)教師一致認(rèn)為及時(shí)，有效，有針對(duì)性的培訓(xùn)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大幫助。他們指出，隨著高考改革的進(jìn)行，高中不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)變化。只有在熟知大綱的前提下，他們才能夠有效地組織課堂教學(xué)。及時(shí)有效的新課程大綱的培訓(xùn)是保證正常教學(xué)的前提。新的教學(xué)大綱培訓(xùn)可以通過(guò)專(zhuān)家講座和校本培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)。

在改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，教師（53%）提出隨著社會(huì)化考試的進(jìn)行，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式會(huì)發(fā)生變化，取而代之的是小班教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)模式。教師們希望通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、討論研討等形式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和有效組織課堂教學(xué)。

部分教師指出（44%），互聯(lián)網(wǎng)的普及擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，微課、慕課這些網(wǎng)絡(luò)課程的興起，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。隨著改革的發(fā)起，教師也必須通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體課程方面的短期專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，有助于幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面，有的教師指出（67%），英語(yǔ)考試改革后，學(xué)科專(zhuān)門(mén)化會(huì)更受重視，更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能。他們需要進(jìn)一步強(qiáng)化這些專(zhuān)業(yè)技能以及相應(yīng)的教學(xué)技巧。而在“說(shuō)”和“譯”上的需求表現(xiàn)尤為明顯。他們指出，進(jìn)入高校進(jìn)修，或者在職研修相關(guān)的研究生課程是他們提高相關(guān)技能的有效途徑。

年輕教師提出（22%），英語(yǔ)是一門(mén)工具，改革對(duì)年輕教師提出了新的更高的要求，在教育的大背景下，雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)趨勢(shì)，所以他們希望有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)課程，可以有機(jī)會(huì)從教學(xué)生英語(yǔ)變?yōu)橛糜⒄Z(yǔ)去教學(xué)生。

在半開(kāi)放式訪談的基礎(chǔ)上，筆者向四川某市及區(qū)縣9所學(xué)校高中英語(yǔ)教師中共發(fā)放高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)需求問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷103份。參加此次調(diào)查的教師，83人（81%）參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)，64人（62%）有3次以上的培訓(xùn)經(jīng)歷。所有教師均表示，在高考改革背景下，他們有專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的需求。

本次研究從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英美文化知識(shí)、跨文化交際能力、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)課堂組織、多媒體課程設(shè)計(jì)、教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)科研能力，以及其他專(zhuān)業(yè)課程幾個(gè)方面來(lái)考察教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的需求。其中對(duì)高考改革后新的教學(xué)大綱的培訓(xùn)的需求最大（92%）。教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）（78%）和多媒體課程的設(shè)計(jì)（77%）方面的培訓(xùn)需求較高。高考改革背景下，隨著個(gè)性化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師對(duì)如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（62%）和組織課堂教學(xué)（52%）方面的培訓(xùn)需求也相對(duì)較大。也有部分教師（35%）表達(dá)了除英語(yǔ)外，新學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的需求。而在英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（23%）和外語(yǔ)科研能力（22%）以及教育學(xué)心理學(xué)理論（21%）知識(shí)方面的需求相對(duì)較低。

在培訓(xùn)形式方面，教師們對(duì)教學(xué)觀摩（73%），案例分析（62%）以及討論研討（57%）形式的培訓(xùn)需求度較高，對(duì)校本培訓(xùn)（21%）和高校進(jìn)修（32%）需求度相對(duì)較低， 部分教師認(rèn)為短期培訓(xùn)（53%）和專(zhuān)家講座（43%）也是有效的培訓(xùn)形式。結(jié)合訪談中教師們對(duì)培訓(xùn)形式的的觀點(diǎn)，對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式的需求也不同。

四、教師培訓(xùn)的時(shí)效性建議

首先，高考改革背景下，教師的培訓(xùn)要立足于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的培訓(xùn)形式，使教師培訓(xùn)有效作用于改革給英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師帶來(lái)的影響。

其次，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著高考改革的推進(jìn)，不同的階段，教師的培訓(xùn)需求不同，對(duì)于教師的培訓(xùn)有時(shí)效的特征，需要及時(shí)調(diào)查和調(diào)整。

最后，隨著高考改革的發(fā)起，不同年齡段，不同教齡的教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向會(huì)出現(xiàn)差異性特征，對(duì)教師可以實(shí)行分層分類(lèi)培訓(xùn)，以不同的培訓(xùn)形式滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

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【基金項(xiàng)目】四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心外語(yǔ)課程研究中心“基礎(chǔ)外語(yǔ)課程研究第三批科研項(xiàng)目” 《高考改革背景下高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JCWYKC201410。

作者簡(jiǎn)介：王斐然（1982.06.02-），女，漢族，四川寶興人，四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。