鐘曉梅

【摘要】近些年來，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及教師逐漸將教育重心和教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身心、個性等各方面的全面健康發(fā)展。且在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師越發(fā)重視重視合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的應(yīng)用。因此，本文將針對高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 探究

在現(xiàn)代教育體制不斷更新與發(fā)展的今天，新課程改革也在各大中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行著。因此，高中英語教學(xué)積極響應(yīng)了新課程改革核心理念作了相應(yīng)的教學(xué)改革。與此同時，多元化的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)模式以及豐富的教學(xué)手段逐漸涌入了越來越多的英語教師的頭腦中，比如，情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及課堂合作教學(xué)模式等。本文將針對合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、合作學(xué)習(xí)概況

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用顧名思義，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，教師與學(xué)生之間的交流互動，甚至是教師之間的交流互動。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也就是教師通過班級分組的形式，將學(xué)生兩兩分組或者是幾個幾個的分組分為不同的小組，各小組成員針對和圍繞某一個教學(xué)內(nèi)容的探討、教學(xué)問題的解決或者是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而采取的相互交流、相互融合的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性具有極大的推動作用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在享受合作學(xué)習(xí)的樂趣中進(jìn)一步增強學(xué)生的團(tuán)隊精神以及交流實踐能力。

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效活躍學(xué)習(xí)氛圍將枯燥乏味的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極熱鬧的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取情景教學(xué)模式或者是一連串的游戲推動師生之間的溝通交流以及學(xué)生之間的交流互動，這樣的合作學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中，在潛移默化中也提高了學(xué)生的英語交際能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視學(xué)生的主體地位，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生。隨著新課程改革更深層次的發(fā)展與推進(jìn)，英語教師需要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并秉承“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生身心、個性等各方面健康發(fā)展”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分組并針對某一教學(xué)問題的解決給予學(xué)生時間自行討論交流，或者是采取英語角色扮演的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生思維交流能力以及主動探索能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生之間的取長補短。與此同時，教師需要建立正確的教學(xué)評價，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價以鼓勵學(xué)生以更飽滿的情緒投身于英語學(xué)習(xí)中。

2.教師需要全新的教學(xué)理念，拒絕形式教育。教師在高中英語教學(xué)中，需要重視合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重大意義。及時更新教學(xué)理念，并分析高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)英語的心態(tài)、學(xué)習(xí)英語的期望方向以及學(xué)習(xí)英語的努力程度，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，由于有些學(xué)生上課注意力不集中沒有自制力，往往借著小組互動交流的時候討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；有些學(xué)生性格比較膽怯不敢發(fā)言自卑傾向明顯；而有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，語言交際能力強。對于這種情況，教師需要進(jìn)行合理分組，將英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與英語學(xué)困生搭配在一起，以成績好的學(xué)生帶動學(xué)困生，傳播正能量；將課堂中愛講話的學(xué)生與比較沉默的學(xué)生搭配在一起，以激發(fā)內(nèi)向的學(xué)生開朗起來。以高中英語必修一“Friendship”這一單元為例，教師可以設(shè)置貼近學(xué)生生活的話題There are pure friendship between boys and girls？并選擇兩個小組或者是小組成員毛遂自薦以此話題展開英語辯論賽，圍繞此話題進(jìn)行英語交流，其他剩下的小組做點評嘉賓。通過這種合作學(xué)習(xí)方式，既能鍛煉學(xué)生的語言交際能力，同時又能進(jìn)一步加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視學(xué)生之間的個體差異性。由于學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式的不同，具有明顯的差異性，因此，教師需要采取因材施教的教學(xué)理念，在合作學(xué)習(xí)過程中要重視并認(rèn)真分析學(xué)生個體間的差異性。教師在與學(xué)生溝通交流相處方面不能有嚴(yán)重的偏心傾向，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，給予平等的尊重與關(guān)愛。教師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己并發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。

三、結(jié)語

總而言之，教師在高中英語教學(xué)中需要秉承正確的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)出發(fā)點，在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步推動學(xué)生積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中，以促進(jìn)英語教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度的提高。

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