趙婕
摘 要:高校學(xué)生干部是參與學(xué)生思想政治教育和日常行為管理的主力軍,是大學(xué)生中的骨干和國(guó)家寶貴的人才資源。正確引導(dǎo)學(xué)生干部將日常所做工作歸因?yàn)樽晕页砷L(zhǎng)、從提升自我的角度思考如何做好工作對(duì)提升學(xué)生干部的工作質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生干部的積極性,避免學(xué)生干部過(guò)早社會(huì)化、功利化具有重要意義。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育工作的第一線,與學(xué)生干部接觸交流多,應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生干部的引導(dǎo)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的共贏。
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;學(xué)生干部;共贏;引導(dǎo)教育
高校學(xué)生干部是聯(lián)系老師和廣大學(xué)生的紐帶,是學(xué)生工作開展和落實(shí)的主要依靠力量,是國(guó)家寶貴的人才資源,是先進(jìn)和優(yōu)秀的代表。[1][2][3]輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線,與學(xué)生聯(lián)系最密切,直接接觸學(xué)生干部,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生干部的職責(zé),輔導(dǎo)員的人格魅力、行為方式、思想觀念等對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于輔導(dǎo)員而言,培養(yǎng)好學(xué)生干部不僅能使學(xué)生工作順利高效地開展,還能真正為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。
現(xiàn)在的學(xué)生干部隊(duì)伍中存在著工作積極性低、辦事拖拉、功利心過(guò)重、心態(tài)思想偏激等現(xiàn)象,輔導(dǎo)員在忙于日常事務(wù)性的工作時(shí)會(huì)疏于對(duì)學(xué)生干部的系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育,這種局面如果長(zhǎng)期維持,得不到改善,會(huì)形成惡性循環(huán):學(xué)生干部缺乏正確的引導(dǎo)而不得力,學(xué)生工作缺乏得力助手而開展困難,高校里的學(xué)生干部進(jìn)入社會(huì)后不具備學(xué)生干部應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。因此,如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生干部,實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的共贏,是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要方面。
一、學(xué)生干部的角色扮演
社會(huì)學(xué)認(rèn)為:角色是社會(huì)對(duì)具有特定身份的人的行為期望,體現(xiàn)著與人的社會(huì)地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé);學(xué)生干部的存在是學(xué)生自我教育的內(nèi)在需求,是黨和政府有意識(shí)地培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生的一種行之有效的政策和傳統(tǒng)。[4][5]優(yōu)秀的學(xué)生干部的角色扮演應(yīng)包括以下幾個(gè)主要方面。
1.勤奮好學(xué)、追求進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生
學(xué)生干部首先是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)是自我成長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況和所處環(huán)境去對(duì)自己進(jìn)行合理定位,選擇擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生一般追求綜合素質(zhì)的提高,希望通過(guò)參加活動(dòng)、參與老師工作鍛煉人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織形式是為學(xué)生的自我教育、自我管理服務(wù),組織中需要的學(xué)生干部應(yīng)該是綜合素質(zhì)過(guò)硬、能協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)和課外鍛煉的關(guān)系、有明確的奮斗目標(biāo)、追求進(jìn)步的佼佼者。
2.搭建橋梁、服務(wù)師生的得力干將
學(xué)生干部是連接廣大學(xué)生和老師之間的紐帶,是活躍在學(xué)生和老師中間的得力干將,起著上傳下達(dá)的重要作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部能發(fā)揮如下作用:①優(yōu)秀的學(xué)生干部能真正深入學(xué)生當(dāng)中,為老師反饋第一手的學(xué)生信息,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)反映突發(fā)異常狀況,搭建起學(xué)生和老師之間暢通的信息網(wǎng)絡(luò)。②優(yōu)秀的學(xué)生干部能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師安排的各項(xiàng)工作,做好老師的左膀右臂,將老師安排的各項(xiàng)工作有效落實(shí)。③優(yōu)秀的學(xué)生干部具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,愿做學(xué)生的服務(wù)者,心系學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)。
3.德才兼?zhèn)?、?nèi)外兼修的榜樣標(biāo)桿
學(xué)生干部作為大學(xué)生當(dāng)中活躍的群體,會(huì)受到更多的關(guān)注,也會(huì)被寄予更多的期望,學(xué)生干部應(yīng)始終站在引領(lǐng)的高度,做其他學(xué)生的榜樣。加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升自身水平,用人格魅力去影響感染身邊的人,倡導(dǎo)積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,幫助他人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生共贏局面面臨的問(wèn)題
在新形勢(shì)下,各種思想充斥著高校的學(xué)生,使學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性,學(xué)校的各方面制度建設(shè)和條件配備相對(duì)滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大,老師在忙于繁瑣的事務(wù)性工作的同時(shí)難免忽略學(xué)生干部的培養(yǎng),從而使本應(yīng)雙贏的局面出現(xiàn)了問(wèn)題,受到了阻礙,具體表現(xiàn)在以下方面。
1.對(duì)學(xué)生干部身份的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差
學(xué)生干部的存在本是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的載體,其本質(zhì)是提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái),使有意愿、有興趣的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)結(jié)合自身所長(zhǎng)提升綜合素質(zhì)和能力,使學(xué)生干部在參與學(xué)生日常管理工作當(dāng)中得到提高。
但是在一些學(xué)生看來(lái),學(xué)生干部成了單純?yōu)槔蠋熗瑢W(xué)無(wú)償服務(wù)的代名詞,成了出力不討好的“苦行僧”,在工作當(dāng)中,多是以機(jī)械完成老師所交代的任務(wù)為主,很少主動(dòng)思考工作方法或工作所得,從而導(dǎo)致重視工作忽略自身成長(zhǎng)、缺乏主動(dòng)、積極性不高、質(zhì)量難以保證。
2.擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)不正確
擔(dān)任學(xué)生干部應(yīng)該是學(xué)生本人在追求自我成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的主觀選擇,應(yīng)該是為了在服務(wù)師生當(dāng)中提升自身能力,對(duì)于學(xué)生干部而言,經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是主要的,榮譽(yù)和掌聲應(yīng)該是成長(zhǎng)道路上的附屬品。但是,一些學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部看作獲得某種利益的工具和通往成功的捷徑,在學(xué)生干部當(dāng)中出現(xiàn)了拉攏關(guān)系、凌駕于普通同學(xué)之上、攀比爭(zhēng)權(quán)、利用職責(zé)走“上層路線”等不良現(xiàn)象。有些學(xué)生干部得到想要的榮譽(yù)后就消極怠工,做事態(tài)度前后對(duì)比反差明顯;有些學(xué)生干部感覺榮譽(yù)與自己漸行漸遠(yuǎn)就甩手不干;有些學(xué)生干部把工作重心放在和老師套近乎上,以為和老師關(guān)系好辦事就方便,等等。
3.學(xué)生干部質(zhì)量難以保證,工作不得力
各種認(rèn)知和動(dòng)機(jī)的偏差,選拔培養(yǎng)制度的不健全等使得一些學(xué)生干部質(zhì)量難以保證,不能成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,不能融入到集體當(dāng)中為學(xué)生服務(wù),從而降低了學(xué)生干部的威信和影響力,進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法有效落實(shí)老師安排的工作,弱化了學(xué)生干部在學(xué)生工作當(dāng)中本應(yīng)有的分量。
三、輔導(dǎo)員加強(qiáng)引導(dǎo)教育的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行自我控制
使學(xué)生干部對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、所處的環(huán)境、擔(dān)任學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)等進(jìn)行正確的認(rèn)知和判斷,而且要正確評(píng)價(jià)自身的位置,不能出現(xiàn)認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)高——志大才疏、自命不凡或者認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)低——妄自菲薄、自卑孤僻等偏激現(xiàn)象,并且要能正確面對(duì)各種壓力和誘惑,保證自我發(fā)展能沿著正確合理的方向發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我發(fā)展要求的內(nèi)驅(qū)力和自我意識(shí)的能動(dòng)性
喚醒學(xué)生干部?jī)?nèi)在的生命熱情和求知欲,使學(xué)生干部重視自身工作和任務(wù),珍惜機(jī)會(huì)和資源,用內(nèi)化的信念去指導(dǎo)行為是學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)。想要努力成為學(xué)生干部的學(xué)生一定有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展和展現(xiàn)自身特長(zhǎng)的需求,輔導(dǎo)員應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、平日的接觸交談、團(tuán)體訓(xùn)練等形式全方位了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的思想心態(tài),針對(duì)性地設(shè)置職務(wù)和分配工作,契合學(xué)生的自我發(fā)展需求。
引導(dǎo)學(xué)生干部在工作中培養(yǎng)“自我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)?!白晕邑?fù)責(zé)”和通過(guò)說(shuō)教、灌輸強(qiáng)加的“表層負(fù)責(zé)”截然不同,“自我負(fù)責(zé)”使學(xué)生在關(guān)注他人存在的同時(shí),關(guān)注自我的成長(zhǎng)和完善,能夠把事情當(dāng)作自己的事情去做,能夠積極自愿地去面對(duì)工作,而非在熱情退卻之后將工作視為外界強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要在師生長(zhǎng)期的積極互動(dòng)中逐漸建立。
3.輔導(dǎo)員以規(guī)范的言行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)感染學(xué)生干部
在與學(xué)生干部的接觸中,輔導(dǎo)員必須規(guī)范自身言行,注意所傳遞信息的導(dǎo)向,堅(jiān)決避免以下現(xiàn)象的出現(xiàn)。
(1)重使用,輕培養(yǎng)。輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的職責(zé),讓學(xué)生干部參與到輔導(dǎo)員日常的工作中只是培養(yǎng)的途徑,因此對(duì)學(xué)生干部,輔導(dǎo)員一定要真誠(chéng)幫助、積極反饋、時(shí)常溝通,在工作中注重思想和方法的傳授。只有輔導(dǎo)員真正關(guān)注學(xué)生干部的成長(zhǎng),才不會(huì)讓學(xué)生干部感覺到自己的作用只是分擔(dān)老師工作,從而產(chǎn)生厭煩倦怠心理。輔導(dǎo)員應(yīng)努力引導(dǎo)形成師生之間的良好互動(dòng)模式,既有利于促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng),也有助于自身工作的落實(shí)。
(2)助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài)。輔導(dǎo)員在和學(xué)生干部的交流中如果透露努力工作可能獲得某種實(shí)際利益的思想,會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)學(xué)生干部的功利心態(tài),因此,輔導(dǎo)員在批評(píng)教育時(shí)需要注意自己的說(shuō)話方式,避免出現(xiàn)“你不好好工作,老師如何發(fā)展你入黨”等容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回報(bào)的言語(yǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)始終本著培養(yǎng)學(xué)生的原則,去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工作中的自身成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)掌聲是自我提高道路上的附屬品。
4.嚴(yán)格選拔任用制度、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)
將學(xué)生干部的培養(yǎng)引導(dǎo)落實(shí)到日常的工作當(dāng)中,應(yīng)該有規(guī)范的制度和健全的體系做支撐。因此輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中,需要制定一系列和學(xué)生干部相關(guān)的制度規(guī)范,包括學(xué)生干部的選拔、任用、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)制度等,并依照制度執(zhí)行,不斷地在實(shí)踐當(dāng)中完善制度。
嚴(yán)格選拔。學(xué)生干部的選拔應(yīng)以德為先,兼顧能力。這就要求輔導(dǎo)員前期做足準(zhǔn)備,盡可能多途徑、多渠道了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的信息,同學(xué)生談心交流,了解學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)力,選拔真正希望通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部獲得成長(zhǎng)和提高的學(xué)生。
系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生干部的培訓(xùn)涉及政治理論、方式方法、思想心態(tài)等多個(gè)方面,應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地開展培訓(xùn);并且培訓(xùn)的方式要多樣化,可以包括授課、座談、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體訓(xùn)練等。輔導(dǎo)員要切實(shí)落實(shí)培訓(xùn)的效果,了解學(xué)生想知道的、需要知道的,認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和方式,發(fā)揮培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
總之,輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者,工作在學(xué)生教育管理的第一線,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生干部的重任,輔導(dǎo)員應(yīng)該努力提高自身能力,創(chuàng)新工作方法,尋找正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部的途徑,使學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā),本著自我負(fù)責(zé)的態(tài)度扮演好學(xué)生干部的角色,轉(zhuǎn)變學(xué)生干部中存在的錯(cuò)誤觀念,使學(xué)生干部積極自愿地去完成工作,并且盡量完成好工作,真正構(gòu)建學(xué)生干部自我成長(zhǎng)和服務(wù)師生的雙贏局面。
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(作者單位:天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院)