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        案例教學(xué)在特色專業(yè)課中的應(yīng)用研究

        2015-05-30 10:48:04李平蔡曉光肖瑞杰
        求知導(dǎo)刊 2015年12期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)高等教育專業(yè)課

        李平 蔡曉光 肖瑞杰

        摘 要:高校教學(xué)形式的改革一直是高校教育教研關(guān)注的問題,教學(xué)形式對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展有著重要的影響。本文對案例教學(xué)的優(yōu)勢進行簡要的評述,并結(jié)合防災(zāi)科技學(xué)院特色課程“防震減災(zāi)規(guī)劃概要”特點,探索出了適用本課程新的教學(xué)形式,成功地應(yīng)用到該課程的教學(xué)實踐中,希望對高等教育教學(xué)形式改革有一定的指導(dǎo)意義,以期我國高校教學(xué)形式現(xiàn)狀能夠得到一定程度的改善。

        關(guān)鍵詞:高等教育;專業(yè)課;案例教學(xué)

        教師采用案例來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力,進行道德教育的方法早就存在。自從20世紀(jì)哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)法培養(yǎng)出大批人才精英后,該方法備受關(guān)注,其在工商管理以及經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)上得到了廣泛使用。[1]同時,案例教學(xué)被引入我國后被其他學(xué)科廣泛使用,例如中學(xué)地理、思想政治等學(xué)科。在以素質(zhì)教育和能力為核心的教育中,案例教學(xué)越來越受到青睞。對于與實踐應(yīng)用結(jié)合較強的專業(yè)基礎(chǔ)課,案例教學(xué)法必然起到關(guān)鍵性的作用。對為應(yīng)用型本科大學(xué)探索適合本專業(yè)特色專業(yè)課,案例教學(xué)方法勢必對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的作用。

        一、案例教學(xué)的優(yōu)勢

        案例教學(xué)通常是教師根據(jù)教學(xué)目的和對象,以真實案例為背景,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究談?wù)?,從而得到解決問題的方法和途徑。該方法能使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,積極引導(dǎo)學(xué)生自主運用知識分析、討論和解決實際問題。

        1.案例教學(xué)可以強化學(xué)習(xí)效果

        以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生當(dāng)觀眾。而以學(xué)生為中心是案例教學(xué)本質(zhì),教師只是教學(xué)活動的設(shè)計者、課堂討論的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生不再只是聽眾,而是學(xué)習(xí)的自主研究者、案例情境的自由活動者和解決問題的決策者。通過這種變換,能使學(xué)生自由發(fā)揮能力,師生平等互動,鼓勵學(xué)生自由地去探索解決問題的方法,并且通過同學(xué)間的溝通協(xié)作得出最后決策。學(xué)生面對的不再是枯燥抽象的理論知識,而是直觀的實際問題。案例教學(xué)使學(xué)生由被動“填鴨式”接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去吸收和運用知識。

        2.案例教學(xué)可以提高學(xué)生解決問題的能力

        各個案例在不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域都有真實性、典型性和復(fù)雜性的共同特點。案例教學(xué)能為學(xué)生提供盡可能的實際的情境,讓其進入所提供的實際情景中,運用所學(xué)的理論知識對案例進行分析,并共同討論提出解決實際問題的方法,案例教學(xué)方法在理論知識和實踐鍛煉之間架起了一座橋梁。[2]同時,每個案例會隱藏多個問題,有真有假,有主有次,學(xué)生在分析案例的過程中對復(fù)雜的信息進行系統(tǒng)處理,從而使學(xué)生達到從理論到實踐的升華。案例有助于他們盡快地融社會,并且盡早地了解行業(yè)背景,在日后的工作中盡快地上手,并展示他們的專業(yè)能力。

        3.案例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        案例教學(xué)是一種開發(fā)式教學(xué),使學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間,可以從不同的角度和方面提出分析和解決問題的方法,發(fā)散學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野。同時,學(xué)生通過分組討論,鍛煉學(xué)生汲取別人意見和表達自己想法的能力,讓學(xué)生學(xué)會溝通和相處,學(xué)會尊重別人,學(xué)會合作,提高學(xué)生的組織能力和決策水平,從而提高其綜合素養(yǎng)。

        二、“城市防震減災(zāi)規(guī)劃概要”課程簡介

        防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國地震局, 學(xué)院立足防震減災(zāi)行業(yè),面向經(jīng)濟社會發(fā)展,服務(wù)國家防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)發(fā)展需要,學(xué)院積極參與防震減災(zāi)工作,服務(wù)防震減災(zāi)事業(yè),在汶川、玉樹、蘆山地震等國內(nèi)重大地震災(zāi)害發(fā)生時,學(xué)院教師第一時間趕赴現(xiàn)場進行應(yīng)急救援與科學(xué)考察工作,為抗震救災(zāi)作出了應(yīng)有貢獻。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,學(xué)院已經(jīng)成為能夠解決防震減災(zāi)科學(xué)問題、承擔(dān)防震減災(zāi)任務(wù)的重要機構(gòu)。學(xué)院建成了一批高水平的實驗平臺,形成了較為完備的防震減災(zāi)科研體系,開展了相應(yīng)的行業(yè)技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)工作,取得了良好的社會和公共效益,為防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。其中城市防震減災(zāi)規(guī)劃就是學(xué)院的特色研究方向,“城市防震減災(zāi)規(guī)劃概要”課程就是基于社會服務(wù)與研究成果而開設(shè)的課程。

        該課程是對地震工程學(xué)(結(jié)構(gòu)抗 震)和工程地震學(xué)的延伸,以預(yù)防減輕地震災(zāi)害為目標(biāo),旨在綜合運用多學(xué)科知識,通過城市規(guī)劃,包括土地的合理利用,即有針對性地避開產(chǎn)生地震地質(zhì)災(zāi)害的不利場地,選擇抗震有利的建設(shè)場地;加強建筑與基礎(chǔ)設(shè)施的抗震設(shè)防, 預(yù)先準(zhǔn)備應(yīng)急救災(zāi)需求設(shè)施和措施等三方面,采取抗震設(shè)防措施,最大限度地減輕地震災(zāi)害。學(xué)習(xí)編制防震減災(zāi)規(guī)劃不僅培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運用多種相關(guān)基礎(chǔ)知識的能力,也能在今后工作中發(fā)揮一定作用。

        三、“城市防震減災(zāi)規(guī)劃概要”案例教學(xué)形式探索

        “城市防震減災(zāi)規(guī)劃概要”課具有知識體系龐雜,涉及學(xué)科多,學(xué)科知識交叉等特點,該課程不僅要讓學(xué)生掌握防震減災(zāi)規(guī)劃中的基礎(chǔ)知識,還要讓其具有運用多種基礎(chǔ)知識的能力?;谏鲜稣n程要求,目前的教學(xué)形式只是以教師教授方式為主,學(xué)生聽課時感到空洞乏味,不能很好掌握知識和運用知識,因此有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行大膽的改革和創(chuàng)新,新的教學(xué)形式應(yīng)讓學(xué)生具有掌握專業(yè)知識和運用知識解決問題的能力。無疑案例教學(xué)法是最佳的方法之一?;谏鲜瞿繕?biāo),經(jīng)過教學(xué)實踐,提出了“城市防震減災(zāi)規(guī)劃概要”課教學(xué)形式,采用教授和案例結(jié)合的方式,課時分配各占50%。首先教師對課程中的基本理論知識和概念進行詳細(xì)講解,對一些應(yīng)用性知識進行范例介紹。之后選擇合理案例,該案例全部是源于防災(zāi)科技學(xué)院承擔(dān)的社會服務(wù)項目,具有真實性、可檢驗性和可操作性。案例教學(xué)步驟如下表所示,案例談?wù)摬捎梅纸M方式進行,案例討論是教學(xué)中心環(huán)節(jié),以小組為單位進行競賽性討論,評比出解決問題的最佳方法。對于本課程來說,針對每一章內(nèi)容制訂專項案例和課程結(jié)束后的綜合案例。最終根據(jù)課堂討論的集體智慧進行歸納,對學(xué)生參與和談?wù)撉闆r的印象與設(shè)計結(jié)果進行評價。

        目前國內(nèi)高校教學(xué)形式大都以講授為主,這種方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。所以教學(xué)改革教師應(yīng)立足于自身特點、具體學(xué)科、課程特點和需要,進行自主選擇合理的教學(xué)形式。本文結(jié)合“防震減災(zāi)規(guī)劃概要”課程建設(shè)與實踐,探索出了適用本課程的教學(xué)形式,積累了一定經(jīng)驗,希望對我國高等教育考試形式改革有一定的指導(dǎo)意義。

        參考文獻:

        [1]郭德紅.案例教學(xué):歷史、本質(zhì)和發(fā)展趨勢[J].高等理科教育,2008(01):22—24.

        [2]Xing Zhenjiang,Xu Wentao. Scenarios Simulated Teaching——The Expansion and Deepening of Case Teaching[J].Future and Development,2010(09).

        (作者單位:防災(zāi)科技學(xué)院)

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