潘薪

摘 要：隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施，革新教學(xué)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式已是當(dāng)下所有教師最為關(guān)注的問題。我們知道，由于經(jīng)濟(jì)、文化、地域、民族等原因，每個(gè)地方的教學(xué)模式及教學(xué)傳統(tǒng)都不盡相同。至此，本文為研究少數(shù)民族初中政治教學(xué)，提高教學(xué)效率、適應(yīng)區(qū)域教學(xué)特色，通過對少數(shù)民族初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出針對性的解決措施，以期能夠?yàn)轭愃茥l件下的一線初中政治有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治;少數(shù)民族;特色;現(xiàn)狀;措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各民族之間的融合、交流相對頻繁，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也促進(jìn)了各民族之間的有效交流。而政治教育是我國學(xué)生必備的教育科目，對于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們愛國情懷都有著積極的推動(dòng)作用，也符合我國社會(huì)主義國情。而如何適應(yīng)少數(shù)民族的政治教育就成了當(dāng)前最為關(guān)注的問題。

1.我國少數(shù)民族初中政治教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（1）民族文化的干擾。我們知道， 少數(shù)民族大多數(shù)都有著自己的區(qū)域文化及民族信仰。他們大多數(shù)很難接受外界的思想教育，固守的本土信仰有時(shí)很難接受外界新鮮血液的注入。這也就給初中政治有效教學(xué)帶來很大的困難。再者，少數(shù)民族由于民族語言的原因，大多數(shù)政治的學(xué)習(xí)能力及接受能力較弱，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)流暢。而政治教學(xué)作為一種接近語言教學(xué)的科目，學(xué)生在理解政治含義、思想特征等方面都有著很大的困難。所以，民族文化及信仰、語言都是影響少數(shù)民族初中政治有效教學(xué)的主要障礙。

（2）師資力量相對薄弱。在少數(shù)民族地區(qū)，由于地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)，很難引入高水平的教師。在西南部分少數(shù)民族地區(qū)，很多教師都是通過自考、電大、函授等獲得第二學(xué)歷。大多數(shù)由于專業(yè)素質(zhì)不夠，很難創(chuàng)新教學(xué)模式。雖然國家近年來對西南部少數(shù)民族地區(qū)投入大量的教育經(jīng)費(fèi)，也吸引了很多高學(xué)歷教師，但是大多數(shù)地區(qū)還是存在教師素質(zhì)良莠不齊的情況，很多教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，且由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，部分教師工作積極性不高，甚至一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)跳槽。所以，由于經(jīng)濟(jì)、地理位置、住房等原因，偏僻的少數(shù)民族地區(qū)很難引入高水平、高素質(zhì)教師，而在崗的優(yōu)秀教師也是隨時(shí)做好跳槽的打算。

（3）教學(xué)硬件設(shè)施相對落后。大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)，一般經(jīng)濟(jì)條件相對薄弱，地方相對比較封閉，再加上國家投入教育經(jīng)費(fèi)相對不足，這就使得很多地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)資源匱乏。例如，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，課外教學(xué)資源相對匱乏，課外讀物較少，等等。這些硬件教學(xué)設(shè)施上的原因就不符合政治實(shí)效性的特點(diǎn)，一定程度上阻礙了初中政治教學(xué)的有效性。

2.針對少數(shù)民族特色提出初中政治有效教學(xué)策略

（1）建立多元化的評價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方式大多還是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，教師都是采用唯成績論的培養(yǎng)方式及評價(jià)方式，這就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)和技能”的三維目標(biāo)評價(jià)體系。那么，當(dāng)下教師就要革新教學(xué)傳統(tǒng)，更換教學(xué)理念，積極創(chuàng)建多元化的評價(jià)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊（人教版）第一課“珍惜無價(jià)的自尊”時(shí)，教師就不能僅僅停留在課堂內(nèi)容本身，要結(jié)合民族文化，對學(xué)生采用多元化的評價(jià)方式。讓學(xué)生知道自尊不僅僅是自我的自尊，還要尊重他人，從而讓學(xué)生及家長感受教育對孩子未來影響，引發(fā)對教學(xué)及生活態(tài)度的重視。

（2）積極開發(fā)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于少數(shù)民族地區(qū)的各方面原因?qū)е滤麄兘虒W(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)模式相對比較傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。這就需要教師積極開發(fā)生活中的教學(xué)資源，積極引入電影、廣播等，盡量開發(fā)身邊已有的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)（人教版）七年級(jí)下冊的“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”一課時(shí)，教師可以引入一些經(jīng)典，如，《阿甘正傳》《肖申克的救贖》

《風(fēng)雨哈佛路》等類似的勵(lì)志電影。教師還可以向?qū)W生講述自己的勵(lì)志故事，以第一人稱的說法向?qū)W生講述自己的感人故事。這樣更能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的生活積極態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高初中政治課堂教學(xué)效率。

（3）加大教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)都出現(xiàn)了教師配置不均衡，水平良莠不齊，職業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。為解決這一現(xiàn)象，就需要有關(guān)部門加大少數(shù)民族教育資源投入，提高教師福利待遇，樹立“引進(jìn)來、留得住”的人才發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)本土教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加大教學(xué)資源投入，將初中政治教育有效教學(xué)最大限度地落實(shí)。

少數(shù)民族的政治教育關(guān)系著我國社會(huì)穩(wěn)定事業(yè)的健康發(fā)展。而初中政治教育也在一定程度上引導(dǎo)者青少年心理的健康發(fā)展。這就需要國家及民眾關(guān)注少數(shù)民族初中政治的教育，需要更多的一線教師不斷完善，不斷改進(jìn)。以期能夠?yàn)楦嗟囊痪€初中政治有效教學(xué)提供參考。

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（作者單位：貴州省黔東南州黃平縣谷隴中學(xué)）