張容

【摘要】現階段的高中英語教育，越來越強調對學生學習興趣以及實用能力的發(fā)展，以便可以為學生的終身學習打下良好的基礎。本文以高中英語研究性學習教學的實施途徑為主要研究目標，在對研究性學習的提出與其特點進行分析的基礎上，探討了幾種有效的實施途徑，希望可以給各位同行提供借鑒。

【關鍵詞】高中英語 學習 教學

引言

在2 1世紀這樣一個人才競爭的時代，有關創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學習”作為課程結構改革的一個重點，要求全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經濟時代要求的新人。

一、研究性學習在高中英語教學中的應用應遵循的原則

1研究性學習實施中要體現學生的主體地位

在傳統的高中英語教學中，教師即是課堂教學的主角，也是課堂教學的權威，學生是課堂教學的附屬者，教師在課堂教學內容的實施中，更多的是以一種灌輸式的方式進行，學生在學習中只是課堂教學內容的被動接受者，學生的積極性與主動因此受到了壓抑，長此以往，學生對于英語的學習也就逐漸的失去了興趣，學生的學習態(tài)度也逐漸的變得消極，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果欠佳。

在高中英語教學中實施研究性學習教學方式時，教師要注意體現學生在學習中的主體地位，在研究性學習實施過程中，要真正讓學生成為課堂教學的主人，體現課堂教學的主體地位，同學們在彼此之間的相互合作，相互交流，自主探究中，學習的積極性、主動性逐漸的提升，逐漸的對英語學習會產生濃厚的學習興趣，教師不再是英語課堂教學的權威，而是課堂教學中學習活動的參與者，還是英語課堂教學中課堂教學的組織者和指導者，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，參與學生的研究性學習活動，與學生彼此合作，共同完成教學任務，促進教學效率的有效提升。

2.研究性學習實施中要注意理論與實踐相結合。

通常意義上的高中英語教學中的研究性學習是指在英語教師的指導下，學生根據自身對生活實踐的需要，來明確要英語學習要研究的內容，確認要研究的主題，并根據主題與內容的確定來主動獲取要研究的學習內容，在英語知識的獲取過程中，培養(yǎng)自己的英語學習能力，掌握英語學習的方法，并在這一過程中逐步的培養(yǎng)探究的精神，提升實踐的能力。因此，研究性學習是以實踐為主要的學習特征的學習方式，在高中英語研究性學習的應用中，理論的學習與實踐的應用要緊密的結合起來，讓英語學習通過理論的掌握再到實踐的驗證的進一步應用，提升學習的效率，通過理論與實踐的緊密結合，促進研究性學習的有效實施。

3發(fā)揮學生的個性

作為教師，在傳授知識的過程中，面對的不單單是一個個體，而是一個有自己個性的群體。所以，在研究性學習中，要讓所有的學生都能接受所學的知識并學以致用并不是非常容易的事情。高中英語教學過程中，教師應充分考慮到學生的個性特征，因材施教。而且在當今科技高速發(fā)展，互聯網已經逐漸普及的時代背景下，高中英語教師應該順應科技的發(fā)展，讓學生在網絡中獲取更多的知識，而不再拘泥于傳統的課堂教學模式。這樣不僅可以充分利用各種教學資源，也可以提高學生的學習積極性。

二、高中英語研究性學習教學實施途徑

怎樣在高中英語課堂中貫穿研究性學習教學策略，一直是高中教師普遍關注的一個問題在這里我結合多年的經驗，對這個問題的解決途徑提出幾條有效的建議。

1 充分關注學生的興趣

只有學生自己感興趣的話題，才能引起他們自主學習和自發(fā)探究的欲望。教師應該有意識地去挖掘英語課的興趣點.激發(fā)學生的求知欲。再從這些興趣點切入，以點帶面，引導學生自主學習，使學生主動參與教學過程，參與探究和討論。例如 ，在學習高中英語模塊一 Unit2 English around the World時，教師應抓住學生對英語發(fā)展史的好奇這一點，設置一些問題，如：1）D o you know there exist two kinds of English ？ W hat are they？W- hat are they different in？2）Please tell US the history of E- nglish？3）Compare the differences and similarities between American English and British English.

并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報告 ，從而培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的能力。

2高中英語教師應與時俱進，不斷更新教學觀念，不能再守著以教學為主，學生被動學習的傳統教學模式。教師應確立為“學”而教的指導思想，認識到教育過程的最終目標是學生學到知識， 并能運用所學知識?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標”的核心理念，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿。高中英語教學中的研究性學習是一種實踐性非常強的教學方法?，F以高一英語 Unit 7 The Sea 為例，來談談英語教學中的研究性學習。本單元的主題與時下的環(huán)保熱有關，學習該單元運用研究性學習會起到意想不到的好效果。首先，提出問題，在學習之前教師可制定相關的學習目標，然后讓學生根據學習目標制定相關的課程計劃，如可根據課文內容制定相關的調查課題 ：如周邊環(huán)境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等 ；待子課題確定后，學生可根據自己選定的課題進行相關材料的收集和整理，并提出自己的觀點 ；之后，學生便可在課堂上將自己的調查分析成果用英語表達出來，還可制成幻燈片等多種形式在同學面前展示。如此一來，學生不僅對所學知識有了正確的理解，而且其學習的積極性也有了很大的提高，英語學習有了更大的興趣。這樣不僅可以達到本課程的教學目標，也可以讓學生學會學習，在以后的學習中更加得心應手。

三、結語

作為一種有效的學習方式和學習方法，研究性學習在高中英語教學中有很強的實踐性和非常重要的作用。高中英語教師應將研究性學習適時運用到教學中，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，還能帶動整個高中英語教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]史學芳，王愛玲.研究性學習是創(chuàng)造性學習[J].教育理論與實踐，2001（9）：56-58.

[2]徐樺君.普通高中扎實開展研究性學習活動的實踐與探索[J].網絡科技時代，2006（10）：65-67.