崔坤明

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的摸式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評價(jià)中要注意的問題，對高中如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語合作學(xué)習(xí) 新《課標(biāo)》 途徑

一、現(xiàn)階段英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

在英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生參與的程度問題。合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是小組成員參與的積極性、主動(dòng)性存在較大差異。有的學(xué)生特別是平時(shí)英語成績不是很理想或比較內(nèi)向的學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽眾，較少或不參與個(gè)人意見的表達(dá)。（2）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)需要的時(shí)間相對較長，而教師為了能在短短的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，往往不能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考與討論。（3）教師的評價(jià)不夠全面。很多教師只對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)而忽視了合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與評價(jià)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生“逐利”思想較為嚴(yán)重，往往忽視了合作學(xué)習(xí)中實(shí)力較弱的成員，背離合作學(xué)習(xí)的初衷。更有甚者，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成作業(yè)完成，只注重合作形式，而忽視合作學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性下降。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組

開展合作學(xué)習(xí)方式首要條件在于建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。反思英語合作學(xué)習(xí)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的建立客觀上還存在著一些問題，其中最大的問題在于學(xué)習(xí)小組成員搭配的隨意性。英語教學(xué)中，不乏有教師為了一味方便，往往采用同桌或者前后桌四名同學(xué)自然組合的方式建立合作學(xué)習(xí)小組，這種組建方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)僅僅停留在外在形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討解決問題的目的，合作學(xué)習(xí)效果不言而喻。教師在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)必須體現(xiàn)權(quán)衡思想，即根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)生性格等特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，確保不同學(xué)習(xí)小組內(nèi)有好、中、差等不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展的目的。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是合作學(xué)習(xí)方式的重要特征，學(xué)生只有明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)才能朝同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。英語合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用要求教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)探討任務(wù)。誠然，英語教學(xué)多樣性特征為教師布置合作探究任務(wù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為英語合作學(xué)習(xí)方式可以是合作學(xué)習(xí)詞匯、合作復(fù)習(xí)語法知識(shí)、合作完成書面表達(dá)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。書面表達(dá)教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是布置任務(wù)、學(xué)生寫作、教師批閱并反饋。合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用改變了英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的上述問題。教師收齊學(xué)生作文后，及時(shí)發(fā)給不同學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生從書寫、內(nèi)容、詞匯運(yùn)用等方面去評閱他人作品。

四、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色

具體說來教師扮演以下角色決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長人選。在建立小組時(shí)教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”的“量”的兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來搭配也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面則把小組成員控制在人。小組長還可由學(xué)生推選既代表學(xué)生的看法又能采納教師的意見同時(shí)小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的幫助可體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生正確選題，介紹科學(xué)研究方法；解答學(xué)生疑難提供反饋意見，提供教學(xué)輔導(dǎo)資料；穿插性教授合作技巧等。評價(jià)者：教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生；評定小組的合作情況：評定可由個(gè)人、小組或全班來進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情然后再說出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結(jié)。

五、學(xué)生相互評價(jià)

教師鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)可以使學(xué)生真正沉下心來思考學(xué)習(xí)得失。因此，教師在評價(jià)階段可以首先鼓勵(lì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來評價(jià)小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)，然后再鼓勵(lì)比較內(nèi)向的學(xué)生談?wù)剬λ说目捶āW(xué)生的評價(jià)也許略顯幼稚，但是，教師可以從學(xué)生評價(jià)中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的實(shí)際情況，從而為調(diào)整教學(xué)方式提供支持?？傊⒄Z合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用遏制了教師獨(dú)攬課堂的做法，幫助學(xué)生擺脫了長期以來受支配的情形，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了英語教學(xué)人文關(guān)懷的思想。

六、英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)把握的原則

第一，要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語的合作學(xué)習(xí)往往是針對問題或任務(wù)而展開的。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)；二是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把握一定的“度”，是在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力能完成的目標(biāo)，即符合最近發(fā)展要求的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是保證合作學(xué)習(xí)的開放性，只有這樣的主題才能真正吸引學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，并且認(rèn)真思考，積極探索。第二，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，更不是任何時(shí)候都適合合作學(xué)習(xí)。部分教師將具體的教學(xué)目標(biāo)如“每天每人完成25個(gè)單詞的背誦”作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將小組成員進(jìn)行“捆綁”，這無疑會(huì)帶來負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)在時(shí)機(jī)的把握上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，需要合作學(xué)習(xí)共同解決問題；（2）學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜需分工合作；（3）學(xué)生意見不統(tǒng)一需討論解決分歧；（4）問題答案為非唯一性。

七、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是由準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，因此，在進(jìn)行高中英語合作教學(xué)時(shí)，要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)和整體的意識(shí)，只有這樣才能充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的有效性。但是，任何學(xué)習(xí)模式都有其自身的缺陷性，也不是一成不變的，高中英語教師在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)根據(jù)高中英語課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活應(yīng)用才能收到最佳效果。