常建華

【摘要】最新推行的數(shù)學課程標準中規(guī)定，數(shù)學課程的教學主要是根據(jù)數(shù)學本質(zhì)的觀點啟發(fā)學生進行領(lǐng)悟，因此要從數(shù)學教學活動的具體實踐中進行切身的體驗。數(shù)學思維活動作為數(shù)學學習活動的一種，應(yīng)當把培養(yǎng)學生思維能力賦予在數(shù)學教學活動的教學目標之中。重視對于小學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)工作，首先應(yīng)當將對數(shù)學思維能力培養(yǎng)工作的重要性提到首位。如何具體開展培養(yǎng)工作，在本文中略談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學學科教育 思維能力 學習興趣

0.引言

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，一方面需要從小學生對待生活中的事情的態(tài)度進行培養(yǎng)，另一方面也需要注意將他們?nèi)粘５乃季S轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維。[1]數(shù)學思維主要是指運用合理的推理能力來解決問題以及分析事物的能力。數(shù)學是一門科學的、理性的學科，教師在將一些解題方法與步驟的具體操作過程教給孩子的時候，需要考慮到舉一反三，進而幫助小學生學以致用。[2]培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，需要將他們的數(shù)學知識與實際的生活結(jié)合在一起，進而讓兩者達到有機結(jié)合，在生活中實現(xiàn)數(shù)學思維。[3]

1.數(shù)學思維能力在數(shù)學學習過程中的重要性

由于后天環(huán)境與教育的影響，小學生的數(shù)學思維能力有所差異。因此在日常的學校教學活動中，有關(guān)數(shù)學教學活動，應(yīng)當注重對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師在日常教學的過程中，單方面簡單地傳授一些數(shù)學方面的知識與技能是無法滿足小學生對于數(shù)學思維養(yǎng)成的需求的。因此教師應(yīng)當提高自身的全方位教學意識，幫助學生形成一種數(shù)學思維能力，并且學以致用，進而通過學生在生活中運用數(shù)學來提高學生的數(shù)學能力。[4]

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力應(yīng)當與加強學生的知識、技能等方面的素質(zhì)結(jié)合起來，要在學生的數(shù)學學習過程中加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)工作，進而幫助學生消化所學的數(shù)學知識，提高課堂教學的有效率。[5]學生判斷能力的提高，一定程度上依賴于其數(shù)學思維能力的提高。學生能夠?qū)χ車钪械氖挛锉３忠欢ǖ呐袛嗄芰Γ淖陨韺嶋H出發(fā)來進行數(shù)學方面的學習，對于教師在課堂上提出的一些見解和教學內(nèi)容能夠秉持一種懷疑、思辨的態(tài)度，這些方面能力的提高都有賴于學生數(shù)學思維能力的運用。[6]

重視基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的學習與提高，同時在取得思維活躍的條件下進行學習，不僅能夠提高小學生的數(shù)學學習能力，同時也能夠加強小學生的數(shù)學思維素養(yǎng)。小學生的數(shù)學思維能力在運用數(shù)學概念以及數(shù)學定理的基礎(chǔ)上能夠幫助學生學好數(shù)學，在生活中用好數(shù)學，因此在教育小學生數(shù)學學科知識的過程中，應(yīng)當注重對于學生觀察分析能力的提高。[7]將學生的數(shù)學思維能力與數(shù)學運用的綜合素質(zhì)兩方面結(jié)合起來，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學問題的總結(jié)能力，也可以體現(xiàn)一位小學生的數(shù)學思維能力以及綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的相關(guān)建議

2.1通過設(shè)計一些數(shù)學游戲來活躍課堂氣氛

課堂上的小游戲一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠活躍課堂的學習氛圍。在數(shù)學學習的過程中，小學生的集中注意時間較短，因此容易失去對于數(shù)學學習的興趣。而在課堂上進行數(shù)學學習，只有教師充分調(diào)動起學生的學習興趣，才能夠?qū)W生對于數(shù)學學習的熱情激發(fā)出來。在小學生的數(shù)學課堂上，教師一邊教學，一邊帶領(lǐng)學生做數(shù)學小游戲，使得學生樂學、好學，也能夠加強學生對于課堂所學知識的印象。同時，這樣的教學過程也促進了師生之間的情感。如教師在教導(dǎo)加法的過程中，列式子“2+2=4”，可以分別選擇幾個學生來代表“1”，然后讓4個同學抱在一起，隨后列式子“2+3=5”，再加入1個學生，以此類推。最后全班同學加在了一起，答案即為全班人數(shù)。

2.2加強數(shù)學教學過程中的情感教育

情感是教育活動中非常重要的一個方面，教師對于學生的情感能夠促進教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而學生對于教師的情感能夠促進學生積極主動進行學習。小學生在上課期間，容易分心，因此教師要時刻關(guān)心著學生的動靜，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象的時候應(yīng)當加強情感教育。對于整堂課，表現(xiàn)好的同學要給予表揚或者獎勵小本子以示鼓勵。這樣一方面能夠溝通師生之間的情感，另一方面也可以激發(fā)學生的自我滿足感，促進學生積極主動進行數(shù)學學習。

2.3結(jié)合生活中的事例加強數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學思維能力的提高主要與學生的實際生活有關(guān)，在生活中運用數(shù)學需要數(shù)學思維能力保持較高的水平，因此只有學生在日常的生活中養(yǎng)成運用數(shù)學思維能力思考問題的習慣，才能進一步提高小學生的數(shù)學思維能力。如教師與家長可以一同帶領(lǐng)孩子們?nèi)コ匈徫?，通過真實的交易活動來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，同時可以設(shè)計一定的環(huán)節(jié)，比如售貨員阿姨找錯錢了，讓學生自己去計算，然后自己去找售貨員阿姨進行詢問。同時家長閑暇的時候也可以在家與小學生一起進行數(shù)學思維能力相關(guān)題目的訓練活動，開發(fā)學生的智力，同時也可以提高小學生的專注力。

3.結(jié)語

在生活中，處處都是數(shù)學思維，因此從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力尤為重要。近幾年教育改革之后，學校對于學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)極為重視，尤其是在培養(yǎng)學生獨立思考能力以及自主學習方面的能力。為了讓學生能夠在生活中將數(shù)學知識學以致用，讓學生掌握一定的數(shù)學思維能力的訓練方法，教師在日常教學活動中用生活實例啟發(fā)學生進行思考等等，這對于up誒楊學生數(shù)學思維能力而言都具有著重要的意義。

【參考文獻】

[1]閆欣. 淺談小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)[J]. 黑龍江科技信息. 2013（36）

[2]謝艷. 讓學生成為自己的主人——小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方法淺談[J]. 數(shù)學學習與研究. 2010（04）

[3]吾豐強. 淺談數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學學習與研究. 2010（18）

[4]金立華. 如何發(fā)展學生的數(shù)學思維能力[J]. 數(shù)學大世界（教師適用）. 2011（08）

[5]黎林生. 淺析小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（下）. 2011（10）

[6]張亞莉. 怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力[J]. 小學科學（教師版）. 2012（12）

[7]陳愛蓮. 培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力之我見[J]. 新課程導(dǎo)學. 2013（03）