王偉

當前考試模式下，語文在高考中占著極重的地位，而作文又是語文考卷中權(quán)重最大的一塊，為此，提高寫作教學(xué)的效果直接關(guān)系到語文高考的成敗，如何提高高中寫作教學(xué)效果呢？

一、觀察、認識、思考生活

“生活即寫作源頭”，縱觀各種教材，“觀察、認識、思考生活”始終處于教材的開篇位置。例如，蘇教版高中語文教材必修一的寫作專題一：“你的生活很重要”，第一節(jié)寫作課就與生活構(gòu)成了聯(lián)系。從教材的內(nèi)容設(shè)置來看，提示文字不算短，說教式地敘述著“生活很重要”，不過沒有從實踐上對學(xué)生觀察、認識、思考生活的方式、方法進行指導(dǎo)，對于學(xué)生而言后者要比“生活很重要”的道理更需要，那么教材如此設(shè)計的意圖在哪里呢？因為教材是面向江蘇省和臨近部分省市的，不同的學(xué)生的生活狀況是各不相同的，為此無法提供教案，需要我們教師針對所教學(xué)生的具體實際，對寫作教學(xué)的第一個專題進行科學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃。筆者在教學(xué)中，對“你的生活很重要”進行了指導(dǎo)，將課題拆解為“你的生活”“很重要”兩個部分，前者強調(diào)學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷、自己的生活，后者則強調(diào)“重要”的含義，在于“有意義”“有價值”，為了給學(xué)生有話可說，筆者首先選擇了一個角度讓學(xué)生自主思考：

“其實，我們的生活很有意思，只是我們沒有去關(guān)注、去留意，今天大家就選擇我們的校園作為寫作對象，大家回憶一下在校園里你所看到的有意思的、或是曾經(jīng)觸動過你的某個情景，把它寫出來！”

通過這樣的點撥，學(xué)生很自然地聯(lián)系身邊有沒有引起自己情緒變化的事件，想起一些讓自己或喜、或怒、或哀、或樂的事件，用文字表露出當時自己或惋惜、或憂傷、或糾結(jié)、或感動的心情。

生活是寫作的源頭，通過引導(dǎo)將學(xué)生帶入生活情境之中，不僅可以寫出好的文章，更是指導(dǎo)了學(xué)生生活的態(tài)度，“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！睂嵺`中，學(xué)生不是沒有生活經(jīng)驗，而是無法把握生活的靈性和美麗，所以感覺生活單調(diào)，冥思苦想想不出什么幸?？鞓返母杏X，這個時候我們要善于和學(xué)生聊天，就聊那些最日?；?、平淡無奇的事情，聊出“意思”，幫助其提煉生活的質(zhì)地。

二、少寫多改

當前考試模式下，有很多老師擔心學(xué)生寫作得不了高分，所以要求學(xué)生多寫，擬制很多作文題目讓學(xué)生進行訓(xùn)練，其實這樣的做法出發(fā)點是沒有問題的，不過效果甚微。其實，筆者認為寫作水平是在修改自己的文章、提煉語句的過程中逐步提升的，為此寫作教學(xué)應(yīng)該少寫多改。

記得這學(xué)期開學(xué)，大家過完寒假回到了課堂。為此，開學(xué)第一節(jié)作文課要求學(xué)生寫“發(fā)生在今年春節(jié)期間的事情”，要求學(xué)生寫出自己的感悟。一共收到48份習(xí)作，從作文的寫作內(nèi)容來看，有關(guān)春節(jié)的每種習(xí)俗基本上都有涉及，說明大家的作文都是從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)的。不過，認真批閱后還是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在思維、語言表達上的一些問題，如記流水帳、沒有自己的感悟等。有相當一部分同學(xué)的作文還需要深入修改?！吧賹懚喔摹本唧w是指減少要求學(xué)生完成的作文篇數(shù)，要求學(xué)生對自己寫的文章進行修改，有些學(xué)生一次修改不能達標，要求其再修改，修改的過程是試錯、糾錯、提升的過程，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生一開始就要用心寫的寫作習(xí)慣。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，采用少寫多改的做法能夠有效提升寫作教學(xué)的效果。

三、質(zhì)性評價，促進學(xué)生提升

評價是促進學(xué)生寫作能力提升不可或缺的一環(huán)，對于平時的寫作教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的寫作情況和不同體裁的文章進行量化評價。筆者在教學(xué)中，采取了對高中階段選修科目打等級的方式給學(xué)生的作文進行量化評價。

1.記敘文中借景揭題的量化評價標準

2.議論文論點確立的量化評價標準

3.散文抓住景物特點的量化評價標準

在學(xué)生一進入高中，就對寫作教學(xué)實施量化評價，通過各種體裁作文明確的量化評價標準，讓學(xué)生意識到自己得到的這個等級問題出現(xiàn)在哪里，便于自己向更高一個等級進發(fā)，通過修改提升自己的語言表達能力和寫作水平。

★作者單位：江蘇南通市通州區(qū)西亭高級中學(xué)。