吳瑩

在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，微課是較為關(guān)注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)要點(diǎn)凸顯出來，以及營(yíng)造與之相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化，對(duì)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)成效幫助較為明顯，是信息化手段與初中語文教學(xué)改革有效融合的重要路徑，較為顯著地改變了語文教學(xué)工作枯燥單一的狀況，本文主要針對(duì)微課在語文課堂教學(xué)的有效運(yùn)用開展初步探究。

一、初中語文微課的內(nèi)涵與主要內(nèi)容

初中語文教學(xué)中的微課，主要是指借助于多媒體視頻手段，將教師課堂教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破的過程記錄下來。微課的重要內(nèi)容為課例片段的教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與之相關(guān)的教學(xué)輔助性資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件與檢測(cè)內(nèi)容等等，共同構(gòu)建了資源運(yùn)用的體系。

二、初中語文微課有效運(yùn)用的主要路徑

1.借助于微課幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。初中語文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，但是許多內(nèi)容雖然精美，但是學(xué)生理解感知的效果并不理想，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無法有效開展教學(xué)工作。對(duì)此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動(dòng)的特點(diǎn)提高學(xué)生理解的效果，從而有利于語文教學(xué)工作的順利開展。以《蘇州園林》為例，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)地游覽蘇州園林的感知經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)課文中所描畫的景象沒有充分認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進(jìn)行演示，蘇州園林亭臺(tái)樓榭的安排、景觀樹木的映襯等等，通過視頻畫面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)。微課程中還同步具有配樂解說，學(xué)生在觀看為課程的過程如同欣賞一部?jī)?yōu)美的影視小品，通過視覺感知和解說分析，對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)及其優(yōu)美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了語文教學(xué)實(shí)際成效。

2.借助于微課幫助學(xué)生解決疑難問題。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為更加包容開放的互動(dòng)過程，教師應(yīng)當(dāng)通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。利用微課程能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，緊扣重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加有效地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，通過課文的細(xì)節(jié)描寫幫助學(xué)生感悟父子情深，培養(yǎng)真愛親情這樣的傳統(tǒng)美德，是教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學(xué)生分別進(jìn)行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時(shí)的“背影”、分別時(shí)的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學(xué)生的父輩未來自己無私付出的畫面場(chǎng)景，有父親在工地?fù)]汗如雨的場(chǎng)面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經(jīng)過這樣的畫面與文字相結(jié)合的方式，首先在學(xué)生的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)父親為自己的無私付出具有了更為深刻的感知，接下來引導(dǎo)學(xué)生分析四次背影描寫中的細(xì)節(jié)，特別是抓住一些傳神的動(dòng)作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細(xì)微動(dòng)作之處體現(xiàn)的是父親對(duì)孩子努力付出的程度，通過這樣的微課演示，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的傳神作用，對(duì)課文字里行間蘊(yùn)含的濃厚情感具有了更為真切深刻的感受，巧妙化解了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.借助于微課幫助學(xué)生感受教材意境。在初中語文課堂教學(xué)中，將影音演示與教學(xué)工作結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)入教材所描繪的意境等方面，具有重要的促進(jìn)作用。例如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，教師可以利用微課展示濟(jì)南冬景的魅力，無論是美麗的山還是可愛的雪，視頻畫面的演示加上動(dòng)聽的解說，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅美麗景色，不知不覺之中就將學(xué)生帶進(jìn)了濟(jì)南冬景如畫般的世界，學(xué)生不僅獲得了美的享受，也理解了文章的意蘊(yùn)，對(duì)于準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)等方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。同樣，在《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》教學(xué)中，教師可以發(fā)揮微課的情境創(chuàng)設(shè)功能，播放香港回歸時(shí)候壯麗震撼的場(chǎng)景，特別是中國(guó)人民解放軍駐港部隊(duì)雄赳赳進(jìn)駐香港的場(chǎng)面，以及五星紅旗在香港首次冉冉升起的畫面，對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的震撼力是非常大的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境之中。從上可以看出，微課的演示能夠在語文課堂教學(xué)中營(yíng)造出和教材內(nèi)容相一致的情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中進(jìn)入到狀態(tài)，有助于語文教學(xué)思想情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.借助微課幫助學(xué)生提高寫作興趣。寫作是初中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的寫作興趣，微課可以提供較大的幫助。微課演示能夠在課堂上將學(xué)生的心理感應(yīng)觸發(fā)出來，將學(xué)生的感知與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，起到較好的拋磚引玉效果。例如在創(chuàng)作感恩或者愛的主題習(xí)作時(shí)，教師可以運(yùn)用微課演示與此相關(guān)的視頻，播放父母含辛茹苦為子女的各種場(chǎng)景，無論是操勞家務(wù)還是田間勞作，都可以激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母濃厚的愛意。以此為引領(lǐng)開啟話題，讓學(xué)生敘述父母對(duì)自己的愛，既有了生動(dòng)的素材，又充滿了濃厚的情感，教師只要加以指點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)就能夠取得較好的效果。

綜上所述，微課在提高初中語文課堂教學(xué)成效方面作用較為明顯，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究并加以有效運(yùn)用。

★作者單位：江蘇靖江市靖城中學(xué)。