任琳

摘要：故事是幼兒喜愛的文學(xué)形式，幼兒多是在故事中成長與發(fā)展的。如何發(fā)揮故事的綜合教育作用，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，提升幼兒的綜合素質(zhì)，是擺在幼兒教育者面前的重要課題。就幼兒故事教育活動(dòng)中如何加強(qiáng)對(duì)幼兒的綜合教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展提出一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：故事 幼兒 教育活動(dòng)

故事是人們喜愛的文學(xué)形式。幼兒也在故事的浸染中不斷成熟與成長。故事通過錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)以及廣泛涉獵的領(lǐng)域，充滿神奇和夢幻色彩，對(duì)幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。尤其是童話故事，其營造的精神世界與具體情境，與幼兒的心靈世界非常和諧統(tǒng)一。故事創(chuàng)設(shè)的意境可以滿足幼兒好奇、天真與探究的心理訴求，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的興趣。通過故事本身的情感、審美、道德等因素的滲透，可以促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、故事教育，在幼兒成長中的重要作用

總的來說，故事教育對(duì)幼兒的成長的作用是很多的。歸納起來，大致有以下四個(gè)方面。

1.有助于幼兒心理健康的成長

現(xiàn)在的家庭中，基本上是獨(dú)生子女，幼兒在家庭生活中面對(duì)的基本上是成人，很少同齡人，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。幼兒常聽故事，可以避免其心理上的孤獨(dú)癥，豐富他們的心理世界。多聽故事的幼兒，一般比較活潑，喜歡與他人交流。而不太喜歡聽故事的幼兒，往往不善于與他人交流，心理也不夠健康。

2.有助于幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)

本身講故事以口頭語言為主要工具，又由于是真人直接講述，這樣就給他們提供了對(duì)話交流的機(jī)會(huì)。而看電視節(jié)目和動(dòng)畫片只能被動(dòng)的欣賞，不能進(jìn)行對(duì)話交流。所以，相比之下，口頭講故事更加有利于幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)。

3.有助于幼兒思維能力的發(fā)展

口頭故事主要以語言為媒介，領(lǐng)會(huì)其故事內(nèi)容需要幼兒發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想。故而故事教育往往能夠喚起幼兒的想象與聯(lián)想，這樣更有助于其思維能力的發(fā)展。

4.有助于增進(jìn)幼兒與老師和家長的感情

幼兒本身喜歡聽故事，如果老師和家長經(jīng)常講故事給他們聽，勢必獲得他們的好感，有利于增進(jìn)幼兒與教師和家長的感情。

二、故事在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用策略

1.開展故事教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

一是通過故事教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的習(xí)慣。教師在給幼兒講故事時(shí)，要堅(jiān)持使用普通話，要注意利用體態(tài)語言來表情達(dá)意，讓幼兒通過視聽理解故事的意義。教師也可以借助圖片、實(shí)物以及動(dòng)作的配合，向幼兒展示發(fā)音的基本要領(lǐng)，讓幼兒反復(fù)模仿與體驗(yàn)。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁鈺r(shí)間是比較短的，所以一味地講故事，會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，教師可以采取動(dòng)靜結(jié)合的策略，根據(jù)故事情節(jié)改編成游戲，讓幼兒在游戲中進(jìn)行語言交際，教師要認(rèn)真傾聽幼兒的發(fā)音，對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確的幼兒進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于發(fā)音不到位的幼兒進(jìn)行反饋與矯正。這樣堅(jiān)持進(jìn)行，就會(huì)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣，為提升幼兒的語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

二是通過故事教育活動(dòng)，可以豐富幼兒的詞匯量。教師給幼兒講故事，要力求做到直觀與形象。教師可以借助手勢、表情來解釋一些詞匯的含義，幫助幼兒正確理解詞義。例如，像“悲傷、愁眉不展、哭泣”等詞可以用表情來輔助詮釋它們的含義，像“撿拾、手舞足蹈、飄落”等詞可以輔以動(dòng)作來解釋這些詞的意思。也可以通過視頻對(duì)話、圖片展示幫助幼兒理解詞義。這樣，幼兒在聽故事、講故事中，可以不斷積累詞匯，提升表情達(dá)意的能力。

三是在故事教育活動(dòng)中，教師可以用精彩的故事情節(jié)感染幼兒，激發(fā)其講故事的欲望。讓幼兒復(fù)述故事是故事訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。在故事的復(fù)述訓(xùn)練中，教師要精心安排詞語、句子與段落，讓幼兒在復(fù)述中能夠語言連貫、敘述完整。

2.通過故事教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美情懷

毋庸置疑，故事具有陶冶幼兒性情、激發(fā)審美情感的功能。教師可以通過富有兒童情趣的詩歌故事，利用現(xiàn)代多媒體的呈現(xiàn)引領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)唯美的童話世界，讓孩子感受到大自然與生活的美好，激發(fā)其熱愛生活與自然的感情。例如，教師在故事教育活動(dòng)中選取了《小云朵》這一富有童真童趣的詩歌故事，引領(lǐng)幼兒吟誦與體味，并且配以輕柔的背景音樂。孩子們沉浸在優(yōu)美的音樂氛圍中反復(fù)吟誦，多媒體視頻不斷呈現(xiàn)天空云朵變幻多姿的夢幻情景，孩子們視聽結(jié)合，邊欣賞邊體味。之后，讓幼兒根據(jù)自己平日觀察的飄有云彩的天空，發(fā)揮自己的想象，模仿詩歌的語言來表述。這樣孩子的想象更加豐富，有的說云可以變幻成一匹匹野馬，忽而又變幻成一只只公雞，后來變幻成熊貓、小猴等等。故事為孩子插上了想象的翅膀，跟隨蔚藍(lán)天空下的云朵自由飛翔。為了讓每個(gè)孩子都有參與交流與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師讓孩子在同伴間互相交流，把自己的想象說給同伴聽。幼兒懷著對(duì)美好事物的憧憬，暢所欲言。在交流過程中也鍛煉了自身的語言表達(dá)能力。

3.通過故事教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是促進(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒開始，讓故事在幼兒的心靈深處播下創(chuàng)新的種子，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。大量的童話故事，都滲透著創(chuàng)新的理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘故事中的創(chuàng)新因素，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師在講述此類故事時(shí)，可以根據(jù)幼兒好奇的心理創(chuàng)設(shè)疑問情境，啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。例如，講述故事《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)疑問情境：當(dāng)小伙伴在玩耍過程中掉進(jìn)水缸，我們應(yīng)該怎么辦？可以先讓幼兒想一想，說一說，讓幼兒展開充分討論，以啟發(fā)他們的想象。最后通過講故事，讓孩子了解司馬光急中生智解決問題的辦法。幼兒必然會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)司馬光機(jī)智解救小伙伴的行為產(chǎn)生敬佩之情。再如，在講述《曹沖稱象》這則故事時(shí)，可以先讓幼兒通過多媒體展示感受象的龐大，啟發(fā)幼兒思考：在沒有計(jì)量器具可以稱出大象重量的情況下，應(yīng)該采取怎樣的辦法來稱出大象多重呢，由此激發(fā)幼兒的探究欲望。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知還要處在形象思維的階段，只是通過聽故事，只能在思想上有膚淺的感受。因此，教師還要適時(shí)地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，加深幼兒的理解。如可以讓幼兒觀看視頻后，通過教師的引領(lǐng)模擬實(shí)驗(yàn)，讓幼兒切身感受到曹沖稱象的智慧。通過這種類型的故事，可以點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處創(chuàng)新思維的火花，從小滲透創(chuàng)新意識(shí)，為他們將來以創(chuàng)新的思維提出問題、解決問題打好基礎(chǔ)。

總之，教師在故事教育活動(dòng)中，要認(rèn)真挖掘故事本身的教育因素，確定明確的教育活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德、科學(xué)意識(shí)、文明禮儀等教育。同時(shí)，要注意把故事教育活動(dòng)與游戲及生活實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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