劉秀坤

摘要：“說給自己聽，寫給自己看?！边@是為師者期待的學(xué)生作文境界。然而，“心欲求而不得，口欲言而不能?！边@也是學(xué)生作文中的老大難。是呀，作文，對于眾多的學(xué)生來說，就猶如一座座難以逾越的山，即便想那“滿溪流水香，滿目青山翠”，奈何“曲徑通幽無所適”！

關(guān)鍵詞：文章 意境 持之以恒 思路

一、享受生活——有源頭活水來

“有山皆圖畫，無水不文章?！鄙钍窃?，生活即文章。作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)本身又是一種特殊的生活。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，認(rèn)真生活。因為，精彩源于生活?？鞓吩醋杂趯W(xué)習(xí)。

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，教材里文質(zhì)廉美的名篇佳作比比皆是。何況，語文的外延就是生活。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文應(yīng)是生活中的語文，是學(xué)生自己的語文。語文源自于生活，又必須回歸于生活。只有這樣，語文才能充滿活力與靈性。曾經(jīng)看過這么一則故事：有兩個臺灣觀光團(tuán)到日本伊半島旅游，路面坑坑洼洼，凹凸不平。其中，一導(dǎo)游連聲抱歉：“路面簡直像麻子一樣”。游客聽了，眉頭皺得更深。而另一位導(dǎo)游卻詩意盎然地說：“諸位先生、女士，我們現(xiàn)在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人的酒窩大道，你們瞧”！游客一聽，不禁樂開懷，陰郁的心情霎時豁然開朗，腳下踩的是坑坑洼洼的小道，心中唱的卻是“母親的搖籃曲”，一路歡歌笑語。

在這里，生活化的語文左右了人們的心情抑或精神世界，語文與精神協(xié)同發(fā)展。一千種人的生活就有一千種，一千種人的語文觀也就有一千種的語文，不是說“這世界充滿誘惑嗎”？那我們的語文有何嘗不是如此呢？引導(dǎo)享受、語文課堂，從而享受生活，不是我們當(dāng)老師的崇高使命嗎？

文章不是無情物，所謂“及文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿揖鸵肋h(yuǎn)見不到父親的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。這是誰在述說？”“那一年我十二歲。在一個陰沉沉的天氣里，當(dāng)我從課堂上被鄰居叫出后，連沖帶跑地沖進(jìn)家時，一股冷氣‘嗖地從腳底直沖腦門。我呆呆地望著來來往往前來吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到父親的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來……”我眼含熱淚，教室里鴉雀無聲。一只小手舉起來了，“有一次，我養(yǎng)的一只小花貓不見了，我非常傷心。呆呆地望著小花貓的被褥，想到我就要永遠(yuǎn)見不到小花貓了，聽不到它的聲音了，也得不到它的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！币皇て鹎永?，一只只小手舉起來了，“我想能不能轉(zhuǎn)換成快樂的，激動的，訝異的甚至矛盾的？選擇一項，試說看看，然后寫下來?！边@樣，熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實的孩子無不插上了靈感的翅膀，作文即在快樂中起飛。

“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自主地流個不停。”置身社會，親近自然。盡可能地讓學(xué)生與社會、自然零距離接觸，便單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活，使之有豐富而感性的生活體驗，為作文提供了取之不盡的素材，“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西”。作文無處不在。

二、厚積薄發(fā)——胸藏萬匯憑吞吐

生活是寫作的源泉，閱讀則是作文的基礎(chǔ)。通過閱讀，可以學(xué)到作者觀察事物、分析事物，表情達(dá)意的方法：可以學(xué)到如何言之有物、言之有序的方法；可以學(xué)到如何選擇材料確定中心，謀篇布局的方法；學(xué)到準(zhǔn)確用詞，“易于動筆，樂于表達(dá)”的方法。因此，讀書多的人寫出的文章，文章豐富言辭自然。多讀書可以幫助我們擴(kuò)大眼界，打開思路，增長智慧，提高觀察力和想象力；再次，閱讀可以幫助我們了解我們所不能親身了解的知識，幫助我們獲取間接經(jīng)驗，豐富我們的寫作素材；尤其令我們欣喜的是，閱讀又是掌握寫作規(guī)律學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。它不僅能豐富我們的詞匯，提高我們運(yùn)用語言的能力，讓我們享受到“信手拈來即是好文章”“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”的喜悅?cè)绱?，引?dǎo)學(xué)生多讀書、多背書是獲得作文“曲徑通幽處”的又一把金鑰匙。

1.博覽群書，品賞詞句

品構(gòu)思，賞技法?！扼暗淖≌吠ㄆ捎脭M人的手法，又運(yùn)用比較、列數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點(diǎn)，課文生動而富有兒童情趣。教學(xué)生品味它，既能得到觀察要仔細(xì)，還要抓住特點(diǎn)的正確認(rèn)識，又為學(xué)生的作文表達(dá)方法提供了多樣化的借鑒。應(yīng)運(yùn)而生的抓住特點(diǎn)寫“一小動物”的作文，便有了“囤里有糧心中不慌”的從容。

品意境，賞文字。好的寫景散文，總是講究創(chuàng)設(shè)意境，為情造文。《海上日出》中的“兒化音”；《夕照》的“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了?！边@樣的意境加上“瀉”“鍍”“化”“跳躍”的準(zhǔn)確運(yùn)用，使得畫面生動活潑，搖曳生姿，令人不忍釋手。

這樣的文章又何其多！長期的潤澤，又何嘗不是“春雨潤物細(xì)無聲”！

2.強(qiáng)化熟讀背誦，引得源頭活水來

語言是思想的直接現(xiàn)實，形象的物質(zhì)外殼。沒有富有表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，就無法造成優(yōu)美、深邃的意境，更談不上精巧的構(gòu)思布局了。閱讀吸收式表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，積累語言文字要大力提倡熟讀、背誦，把妙語佳句裝進(jìn)學(xué)生記憶的寶庫里。積學(xué)如儲寶，運(yùn)用多種方法進(jìn)行語言文字的積累。例如：

（1）博覽群書，品詞賞句，建立詞匯庫；分類筆記；仿真記等。（2）從生活中獲取。熟語，歇后語，對聯(lián)，名言警句，甚至“天上鉤鉤云，地上水淋淋。”“早霞不出門，晚霞行千里”類的諺語，群眾語言——將活人的唇舌作為源泉。（3）與“媒”為伍，關(guān)注時事，學(xué)會精煉表達(dá)。（4）熟讀課文，力求多背。通過仔細(xì)復(fù)述課文，摘抄、整理、熟讀成誦、強(qiáng)化儲存，等等。

積累的語言文字越來越多，這些語言若長期不使用，那么，這種積累也不過是種“消極積累”，失去了應(yīng)有的價值。因而，應(yīng)不斷地將其變成積極的，煥發(fā)其活力。為此，可運(yùn)用“求同鞏固——仿寫“，“比較遷移——去粗取精，內(nèi)化積淀”，“延伸拓展——加強(qiáng)運(yùn)用”。

這樣持之以恒的積累，待到用時方能得心應(yīng)手，所積累的語言文字材料自會奔赴筆端，流到紙面。正是“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。