摘 要：本文闡述了教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控的模式，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。結(jié)合筆者本次研究，最終提出了先要了解主動(dòng)監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用，革新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督的主導(dǎo)地位的策略。最終希望通過(guò)本文的分析研究，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)監(jiān)控模式在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，從而提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；主動(dòng)監(jiān)控；教學(xué)監(jiān)控模式

教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式就是事先進(jìn)行監(jiān)控以及預(yù)防性監(jiān)控這種方法。教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的掌控以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的監(jiān)督，使得監(jiān)控環(huán)節(jié)具有前瞻性和全面性，主張督、導(dǎo)相融合，以導(dǎo)為中心；監(jiān)控與鼓勵(lì)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)條件的監(jiān)控和過(guò)程監(jiān)控并結(jié)合結(jié)果監(jiān)控。積極完善主動(dòng)監(jiān)控模式，創(chuàng)立多層次、全方位的教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式，清晰監(jiān)控內(nèi)容；完善創(chuàng)新監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)考評(píng)規(guī)章和完善評(píng)價(jià)機(jī)制數(shù)據(jù)，從而讓質(zhì)量監(jiān)控具備了主動(dòng)性、預(yù)防性、前瞻性。教學(xué)質(zhì)量是教育界共同關(guān)注的問(wèn)題，教育界通過(guò)采用主動(dòng)監(jiān)控的模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式，是根據(jù)最先制定好的監(jiān)控模式主動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。主動(dòng)監(jiān)控模式以引導(dǎo)為主，注重監(jiān)督，并且采用提前進(jìn)行監(jiān)控的方式，在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控有利于培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量。其監(jiān)控的模式主要有：國(guó)家監(jiān)控式、學(xué)校監(jiān)控式、社會(huì)監(jiān)控式。

1 教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式

1.1 國(guó)家監(jiān)控式

目前，我國(guó)主要是通過(guò)法律規(guī)范、經(jīng)濟(jì)手段、監(jiān)督評(píng)價(jià)等方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，但是在我國(guó)暫時(shí)還沒(méi)有對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的體系。就這一問(wèn)題，南京大學(xué)鐘秉林校長(zhǎng)提出了“整合相關(guān)資源，成立高等教育質(zhì)量檢測(cè)中心”的意見(jiàn)。[1]并且要建設(shè)良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，可以對(duì)高等教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行借鑒。

1.2 學(xué)校監(jiān)控式

學(xué)校監(jiān)控模式是指對(duì)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源和教師進(jìn)行監(jiān)控的學(xué)校自主控制體系。其控制的主要內(nèi)容包括：一是學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，主要過(guò)程有招生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。二是學(xué)校要監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作質(zhì)量和教學(xué)條件等多種影響制約教學(xué)質(zhì)量的因素。三是學(xué)校監(jiān)控要全方位多層次的對(duì)學(xué)校大院、分院、系三個(gè)方面進(jìn)行管理，從而建立校、院、系的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

1.3 社會(huì)監(jiān)控式

社會(huì)監(jiān)控模式，主要是通過(guò)投資、捐贈(zèng)、贊助等方法，參加教育質(zhì)量的監(jiān)控。它是獨(dú)立于政府和學(xué)校的監(jiān)控力量，并且客觀的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行著評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量的提高，受到監(jiān)控策略的影響制約，因此，采用社會(huì)監(jiān)控這種寬領(lǐng)域的監(jiān)控模式，有利于匯集社會(huì)上各個(gè)行業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控。[2]

2 教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式的實(shí)施

2.1 了解主動(dòng)監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用

一方面，國(guó)家、學(xué)校與社會(huì)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主導(dǎo)者，都具有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督控制的權(quán)利，通過(guò)他們的監(jiān)控，可以提高我國(guó)教學(xué)的質(zhì)量。特別是一些高等教育學(xué)校，更應(yīng)該建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校監(jiān)督等各種教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)；另一方面，教學(xué)的規(guī)劃、條件、過(guò)程、結(jié)果等都屬于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控范圍，而其監(jiān)控的核心是教學(xué)的計(jì)劃與教學(xué)的條件。因此，國(guó)家應(yīng)該將監(jiān)控的重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才的計(jì)劃和教師資源、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)條件上；社會(huì)監(jiān)控也需要做好人才培養(yǎng)的規(guī)劃、完善教學(xué)內(nèi)容體系等；學(xué)校方面則需要進(jìn)行行政、專家、學(xué)生等多方面的監(jiān)控，在監(jiān)控的過(guò)程中重視對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果等的監(jiān)管。教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式的實(shí)施，需要依據(jù)主動(dòng)監(jiān)控模式，建立健全多層次、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

2.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督的主導(dǎo)地位

學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的過(guò)程中，需要通過(guò)建立專門(mén)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，建設(shè)新的學(xué)校監(jiān)控機(jī)制以確保其決策、執(zhí)行、監(jiān)督能夠獨(dú)立執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督的主體性。[3]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織具有監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，其在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時(shí)候，應(yīng)該以導(dǎo)為主，進(jìn)行督導(dǎo)結(jié)合、監(jiān)控與鼓勵(lì)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)監(jiān)控模式。

2.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法的革新

以往教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控具有被動(dòng)性、主觀性，主要是通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)與期末檢查進(jìn)行的監(jiān)控，不能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的監(jiān)控。因此，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法進(jìn)行改革，實(shí)施主動(dòng)監(jiān)控的方法。一是要建立質(zhì)量考核規(guī)定，通過(guò)利用狀態(tài)考核體系，把影響制約教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素收集到考核體系之中，從而確立相應(yīng)的評(píng)分方法。并且通過(guò)運(yùn)用管理信息系統(tǒng)考查質(zhì)量的狀態(tài)，來(lái)保障質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果客觀、科學(xué)，從而使得質(zhì)量監(jiān)控的工作具有主動(dòng)、預(yù)防的特點(diǎn)。二是通過(guò)運(yùn)用預(yù)防的監(jiān)控模式，把教師授課的新內(nèi)容劃分到重點(diǎn)監(jiān)控區(qū)中去。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控的模式主要有三種，分別是國(guó)家監(jiān)控模式、學(xué)校監(jiān)控模式、社會(huì)監(jiān)控模式。筆者提出，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)監(jiān)控模式，首先，應(yīng)該積極了解主動(dòng)監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用，建立健全多層次、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。其次，應(yīng)該改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督的主導(dǎo)地位。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)監(jiān)控模式的研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量做出重要的共享。

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作者簡(jiǎn)介：吳昀辰，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。