劉麗偉

摘要：近年來，中考語文作文命題形式各式各樣，命題作文、材料作文全命題作文及選題作文等形式輪換出現(xiàn)在中考戰(zhàn)場上，然而2014年，微作文的出現(xiàn)成為中考語文的一大亮點(diǎn)，雖沒有普及，但其頗有燎原之勢。在多年應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學(xué)偏離素質(zhì)教育軌道，尤其是寫作，教師的教和學(xué)生學(xué)過于呆板、單調(diào)，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求和全面發(fā)展。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教師如何利用微寫作提升語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 微寫作 素質(zhì)教育

一、微寫作出現(xiàn)的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需求

微博、微信已成為現(xiàn)代人們的主要信息傳播媒介，這標(biāo)志著人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的“微時(shí)代”。當(dāng)前，高節(jié)奏的生活迫使人們必須要在短時(shí)間內(nèi)接受異常豐富的信息內(nèi)容，而這就要求信息生產(chǎn)者必須不斷創(chuàng)作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人們在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生提高寫作能力的主要途徑，其發(fā)展也要順應(yīng)時(shí)代潮流，微寫作的誕生正是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要手段。

（二）能夠滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)寫作多元化的要求，降低寫作風(fēng)險(xiǎn)

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要提高寫作的多元化，增強(qiáng)中考語文測試的效度、區(qū)分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內(nèi)容等方面都無法滿足以上要求，同時(shí)還會給考生的寫作增加失誤風(fēng)險(xiǎn)。微寫作是在傳統(tǒng)小作文意義上進(jìn)行改善，其緊緊圍繞某一個(gè)話題展開寫作活動，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)記敘文無法滿足的考查要求，降低考生因字?jǐn)?shù)而產(chǎn)生的心理壓力，能夠?qū)Ｗ⒃趧?chuàng)作方面，從而彰顯考生的語文功底。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

目前初中語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，在初三語文學(xué)習(xí)中，部分教師為了提高升學(xué)率，教學(xué)重點(diǎn)不在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)，而是教學(xué)生如何應(yīng)付中考，如何在寫作中做到套作、組接和抄襲等，而這種教學(xué)思想完全偏離素質(zhì)教育軌道，學(xué)生的語文寫作基本功也就可想而知。筆者在多年的教學(xué)工作中，時(shí)常遇到部分學(xué)生在學(xué)了多年的語文后，仍不會寫出像樣的評論、發(fā)言稿和感謝信等，甚至不懂得常見應(yīng)用文的基本寫作格式。由此可見，在初中語文寫作中增加對微寫作的教學(xué)和考查力度是非常必要的。

二、微寫作的特點(diǎn)

顧名思義，微寫作就是微小的作文，其字?jǐn)?shù)一般控制在150～200字以內(nèi)，體裁多種多樣，應(yīng)用、說明、抒情和議論等，內(nèi)容上更是豐富多彩，可以敘事，可以寫段子，亦或編故事等。但是內(nèi)容必須要合情合理，具有邏輯性，注重生活化、時(shí)效性和實(shí)用性，且開頭、中間、結(jié)尾部分字?jǐn)?shù)要分配好，要凝練，要能夠清楚表達(dá)主題。由此可以看出，微寫作與傳統(tǒng)意義上的大作文有著很大區(qū)別，對在特定情境下的考生來說，無疑增加了創(chuàng)作難度。即考生要在較短的時(shí)間內(nèi)，做好整篇文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，語言文字的組織等，同時(shí)還要考慮寫作的個(gè)性化、幽默感和藝術(shù)性等。因此在150～200字這樣的一個(gè)創(chuàng)作空間里，學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力和構(gòu)思立意能力全能夠體現(xiàn)出來，但是大部分中學(xué)生缺乏相關(guān)的生活閱歷，平時(shí)也很少接觸到微寫作練習(xí)，很可能在語言上不夠貼切，達(dá)不到微寫作的精細(xì)化要求，可以說微寫作是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。

三、初中語文教學(xué)開展微寫作訓(xùn)練的有效措施

（一）多為學(xué)生的微寫作提供背景材料

語文寫作離不開環(huán)境，微寫作需要的環(huán)境則是更加具體化、細(xì)微化。在語文寫作教學(xué)中，教師要善于利用微寫作自身“微”的特點(diǎn)，采取靈活機(jī)動的教學(xué)方式，抓住日常生活中的微環(huán)境，如讓學(xué)生針對某個(gè)旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)乘車、旅游路線，撰寫各類的廣告、啟事和海報(bào)，對指定事物進(jìn)行描寫和說明等，還可以針對社會上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)、典型人物等進(jìn)行評論，對自己喜愛的喜劇、電影或者音樂會等活動進(jìn)行欣賞評價(jià)。此外教師也可以通過讓學(xué)生寫推薦信、發(fā)言稿、倡議書等鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確切入視角，做到見解獨(dú)到而精彩

在寫作中，準(zhǔn)確切入視角非常關(guān)鍵，是整篇文章的主導(dǎo)思想。由于微寫作的旋體材料飛鏟廣泛，而限制要素比較少，主要目的是留給學(xué)生更多的思維空間。但是查閱歷年中考學(xué)生的語文寫作，大部分學(xué)生的切入點(diǎn)和對文章的見解都是較為相似，基本上采取穩(wěn)妥的方式，順著出題者的心思，把自己的奇思妙想擱置一邊。在寫作時(shí)能夠講透徹道理，涉及面較廣，但每一點(diǎn)都講得不透徹、不全面、不深入，整篇文章的寫作水平處于及格邊沿。其實(shí)任何一個(gè)作文選題的切入點(diǎn)都是多方面的，而且也有一個(gè)最佳切入點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確吃透命題材料，在結(jié)合自身生活經(jīng)歷和思想認(rèn)知基礎(chǔ)上，選最佳切入點(diǎn)，可以全面進(jìn)攻，可以局部入手，可以逆向推理，可以側(cè)面著力。只要表達(dá)到位、邏輯清晰、觀點(diǎn)明確就能夠得到閱卷老師的認(rèn)可，不必?fù)?dān)心偏題、跑題問題。通過這樣的步步訓(xùn)練來逐步提升學(xué)生的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

（三）錘煉學(xué)生的語言特色

微寫作的字?jǐn)?shù)限制是對學(xué)生語言能力的極大挑戰(zhàn)，因?yàn)槊烤湓挾加锌赡艹蔀闆Q定文章分值高低的關(guān)鍵因素。在平時(shí)的寫作練習(xí)中，教師除了要求學(xué)生做到語言文字簡明、規(guī)范、連貫、得體之外，還需要采用一兩種語言風(fēng)格特色來增添語句的美感和表達(dá)效果。語言風(fēng)格特色有多種，如簡潔干凈、平淡質(zhì)樸、清新脫俗、生動、形象、有理有據(jù)，善于修辭和多種表達(dá)方式等。同時(shí)要注意微寫作中切不可運(yùn)用太多語言風(fēng)格，學(xué)生要能夠更具命題材料的要求，選擇相適應(yīng)的題材，語言特色或質(zhì)樸、或華麗、或質(zhì)樸而不粗糙，要給讀者一種自然、和諧的美感。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得各種高端網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備層出不窮，繼而大量的網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在人們?nèi)粘＝涣髌脚_上，這對傳統(tǒng)的漢語言規(guī)范表達(dá)產(chǎn)生了一定的沖擊，尤其是影響初高中學(xué)生的語言思維和表達(dá)。學(xué)校作為為國家和社會建設(shè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要基地，面對網(wǎng)絡(luò)的不利影響，更應(yīng)該在漢語和漢字的聽說讀寫方面嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范，尤其是在正式的考試場合。語文老師作為漢語和漢字的傳授者，要善于引導(dǎo)學(xué)生辨識網(wǎng)絡(luò)語言，如果在寫作中肆意亂用新潮的網(wǎng)絡(luò)語言，很可能會破壞整體文章的美感。但也不否定某些網(wǎng)絡(luò)語言的恰當(dāng)使用會給文章起到意想不到的效果。

（四）注重學(xué)生語文知識的日常積累

正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。寫作是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的整體考查，寫作水平的提升也絕非朝夕之事，需要學(xué)生持續(xù)不斷的日常積累。因此在初中語文教學(xué)中，要從初一抓起，從微寫作的思想認(rèn)知、視野閱讀和寫作要領(lǐng)三方面展開，讓學(xué)生廣泛讀書、深入思考、仔細(xì)觀察、多動腦、動手和動筆，多交流。在寫作思想認(rèn)知方面，教師要站在歷史角度，讓學(xué)生多了解中華璀璨文明的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的人生價(jià)值觀，從而更好傳承優(yōu)秀民族文化。在視野閱讀方面，盡量引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多瀏覽古今中外文學(xué)名著，并在閱讀中采取主題閱讀、整體閱讀或者是比較閱讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，幫助學(xué)生掌握鮮活的閱讀知識與技能，打破程序化式的語文教學(xué)模式。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，寫作又是語文學(xué)習(xí)的必要關(guān)卡，在“微寫作”到來之際，教師要把握好中考風(fēng)向標(biāo)，正確指引學(xué)生的寫作道路，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。文獻(xiàn)：

[1]石遠(yuǎn)劍.“微寫作”式高中作文教學(xué)策略初探[D].廣州大學(xué)，2013.

[2]陸亞明.“微寫作”大文章——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學(xué)初探[J].語文知識，2015，（01）.

[3]吳雪，汪莉.“微寫作”對中學(xué)作文的影響[J].文學(xué)教育（中），2014，（04）.

[4]郭素青.“微寫作”教學(xué)實(shí)踐的探索[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013，（02）.