楊美榮　高月春　馬建鋒

[摘要]：發(fā)展心理學(xué)實驗是心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實踐課程，通過開展實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：發(fā)展心理學(xué) 實驗教學(xué) 存在問題 改進措施

一、發(fā)展心理學(xué)的課程性質(zhì)及開展實驗課的必要性

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人類心理發(fā)展，特別是兒童青少年階段心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，學(xué)會從事發(fā)展心理學(xué)研究的方法和技能。該課程的深入學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握個體各年齡階段的心理特點，進一步形成應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)知識解釋個體心理發(fā)展中的各種現(xiàn)象，解決現(xiàn)實中遇到的各種心理發(fā)展方面的實際問題的能力，為將來從事心理學(xué)專業(yè)相關(guān)工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。因此，為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中加入大量的實驗教學(xué)是非常必要的。但是，到目前為止，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校發(fā)展心理學(xué)課程尚未開設(shè)獨立而系統(tǒng)的實驗課，無論是實驗項目的設(shè)置還是實施，都處于一種初步嘗試的階段，其科學(xué)性和規(guī)范性都有待進一步探討。在目前這種形勢下，開設(shè)發(fā)展心理學(xué)實驗課既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。機遇在于開設(shè)發(fā)展心理學(xué)實驗課在國內(nèi)具有一定的先創(chuàng)性，挑戰(zhàn)在于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，開設(shè)不好就只能流于形式，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、發(fā)展心理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

第一，實驗教學(xué)師資匱乏。在絕大多數(shù)高校，實驗室人員只負(fù)責(zé)實驗前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作，并沒有實質(zhì)性的參與到實驗教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)。實際情況是，發(fā)展心理學(xué)的實驗教學(xué)同樣由擔(dān)任理論課教學(xué)的教師完成，一名教師在完成繁重的理論課教學(xué)任務(wù)的同時，又要完成實驗教學(xué)的任務(wù)，而且是同時指導(dǎo)一個班的學(xué)生做實驗，工作量之大可想而知。很多專業(yè)教師在教學(xué)過程中感覺身心疲憊、力不從心。而且，受時間和精力所限，任課教師對理論教學(xué)重視有加，卻對實驗教學(xué)輕視忽略，實驗項目性質(zhì)單一，且多為演示性和驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少，加之教師指導(dǎo)能力有限，學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)熱情偏低。

第二，實驗教學(xué)環(huán)境差，缺乏實驗器材和實驗室。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在綜合類大學(xué)屬于非主流專業(yè)，其非主流地位決定了學(xué)校在實驗室建設(shè)上投入力度不會太大，遠(yuǎn)低于其他實驗室。由于缺乏進行發(fā)展心理學(xué)實驗相關(guān)的實驗儀器和實驗室配套設(shè)施，能開展的實驗項目局限性明顯，綜合性和操作性實驗很少開展，這就使得無論從形式上還是從內(nèi)容上，發(fā)展心理學(xué)的實驗課都處于初級水平。

第三，實驗教學(xué)內(nèi)容不成體系。到目前為止，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校發(fā)展心理學(xué)課程尚未開設(shè)獨立而系統(tǒng)的實驗課，僅僅停留在簡單開設(shè)個別驗證性項目的階段，而且實驗項目的設(shè)置和實施具有很大的隨意性和盲目性。

第四，缺乏權(quán)威的發(fā)展心理學(xué)實驗教材。教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要藍(lán)本，由于許多知名院校的心理學(xué)專業(yè)均未開設(shè)發(fā)展心理學(xué)的實驗課，造成發(fā)展心理學(xué)實驗缺乏權(quán)威教材，甚至連規(guī)范的實驗操作手冊都沒有，使得實驗項目的操作欠規(guī)范，教學(xué)效果不理想。

第五，學(xué)校合作單位少，實驗對象的來源無保障。發(fā)展心理學(xué)實驗的研究對象是處在各個年齡階段的人群，如果沒有較為穩(wěn)定的諸如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)這類的合作單位，發(fā)展心理學(xué)的實驗對象就很難保證，多數(shù)實驗也無法開展。

三、改進發(fā)展心理學(xué)實驗教學(xué)的重要措施

第一，培養(yǎng)師資?？梢詮膬煞矫孀龉ぷ?，一是配備專門從事發(fā)展心理學(xué)實驗教學(xué)的師資，但要做好實驗與理論部分的銜接融合。二是加強理論課教師培訓(xùn)，尤其是缺乏實驗操作經(jīng)驗的教師，要采取“派出去、請進來”等多種途徑提升其實驗指導(dǎo)能力。

第二，建設(shè)發(fā)展心理學(xué)實驗室，購進實驗器材。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)專家和教研室任課教師的論證，建立發(fā)展心理學(xué)實驗室。購進開展驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗所必需的實驗器材。建設(shè)發(fā)展心理學(xué)實驗室，可為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生開展發(fā)展心理學(xué)實驗提供儀器設(shè)備和專用場地。

第三，構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)模式。以“驗證性實驗教學(xué)”為基礎(chǔ)，“綜合設(shè)計性實驗教學(xué)”為重點，“社會實踐”為輔助的“1+1+1”式教學(xué)模式。

①驗證性實驗。內(nèi)容是以發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典理論和原理為理論基礎(chǔ)，設(shè)計驗證經(jīng)典實驗的實驗形式，即通過現(xiàn)場示范觀摩和演練來驗證發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實驗，比如：三座山實驗、守恒實驗、視崖實驗、延遲滿足實驗、陌生情境實驗等等。②綜合設(shè)計性實驗。是學(xué)生根據(jù)學(xué)過的發(fā)展心理學(xué)理論知識，自行設(shè)計實驗方案操作方法，甚至把自己在生活當(dāng)中遇到的實際問題作為實驗研究的課題的一類實驗。比如，學(xué)生可設(shè)計一系列思維發(fā)展實驗，以不同年齡段的兒童為被試，研究現(xiàn)代兒童思維發(fā)展的年齡特點，并與皮亞杰提出的思維發(fā)展階段理論內(nèi)容相比較，看是否有區(qū)別。③社會實踐學(xué)習(xí)。社會實踐將發(fā)展心理學(xué)與實際問題緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生接觸了解發(fā)展中的個體，在實踐中體驗不同年齡段、不同群體的心理發(fā)展特點。比如，學(xué)生可到中小學(xué)對學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理行為問題進行調(diào)研，可到兒童福利院調(diào)研福利院兒童這一特殊群體的心理特點等等。該模式能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，用實際問題的解決來促進知識的理解和掌握，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰脱芯磕芰Α?/p>

第四，制定發(fā)展心理學(xué)實驗教學(xué)計劃，合理設(shè)置三類實驗項目，編制各項目的教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)手冊，使得發(fā)展心理學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)規(guī)范。

第五，新增實踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的社會實踐條件。心理學(xué)院已有多家社會實踐實習(xí)基地，其中包括醫(yī)院、社區(qū)、中小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)和兒童福利院，等等。計劃新增1～2家幼兒園，一是豐富社會實踐基地的種類，二是為發(fā)展心理學(xué)實驗開展提供穩(wěn)定的被試來源。

四、結(jié)語

發(fā)展心理學(xué)實驗是心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實踐課程，通過開展實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生動手進行實驗操作、參與實踐鍛煉，實質(zhì)上是一種“體驗式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生有重復(fù)經(jīng)典研究，掌握基本研究方法，獨立完成一項研究的機會，實現(xiàn)了“做中學(xué)”的目標(biāo)。這種理論與實際相結(jié)合的特點，完全符合現(xiàn)實的社會需求和專業(yè)發(fā)展要求，有助于探索有效的專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會工作專業(yè)人才。同時，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際體驗。能夠提高教師對知識的引導(dǎo)作用以及學(xué)生對知識的能動構(gòu)建作用，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和潛能的發(fā)揮，也有利于教師自身理論水平的提高。

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本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究重點項目（項目編號：Z1410-10）。