何學(xué)義

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。培養(yǎng)初中生七種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身受益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的初中生大部分沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常常忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更有甚者，認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要。

一、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

讓學(xué)生會(huì)看書(shū)，從書(shū)上間接獲取新知，這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面.1.在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣.在教學(xué)過(guò)程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示

以揭示新知外，要在適當(dāng)時(shí)候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字.2.在課后重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣.在每次新授課之前，把預(yù)習(xí)看書(shū)作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)一定的看書(shū)方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書(shū)檢查.剛開(kāi)始，預(yù)習(xí)要求可提得低一些，細(xì)一些，可采用填空式，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，逐步采用問(wèn)答式，思考題等方式。

二、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力；預(yù)習(xí)還可以加強(qiáng)課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)做到：了解本章節(jié)講什么內(nèi)容；看懂概念、定理，標(biāo)出重點(diǎn)；弄懂例題及解法；找出難點(diǎn)和不理解的問(wèn)題。這樣，上課時(shí)學(xué)生可以集中精力重點(diǎn)聽(tīng)自己的疑問(wèn)之處，做到有的放矢。

三、專心聽(tīng)講的習(xí)慣

上課專心聽(tīng)講是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的具體內(nèi)容是：

（1）認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)表情和動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容。

（2）注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。

（3）認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無(wú)關(guān)的事情等不良習(xí)慣。為培養(yǎng)初中生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，教師在講課時(shí)要精神飽滿，方法靈活，使課堂教學(xué)引人入勝，同時(shí)要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，按要求做練習(xí)。

四、獨(dú)立思考的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力探索、積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，能夠經(jīng)常、主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)，使其真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，可提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我們都知道數(shù)軸上標(biāo)出的點(diǎn)有的表示有理數(shù)，有的表示無(wú)理數(shù)，你能在數(shù)軸上表示的點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生有的在獨(dú)自思索，有的四人為一小組討論、交流，在數(shù)軸上描點(diǎn)，很容易將所學(xué)的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能周密而深刻地考慮問(wèn)題，獨(dú)立獲取知識(shí)，使自己由學(xué)習(xí)的客體真正變成學(xué)習(xí)的主體，即由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。

五、注重作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的.這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義.所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面.1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求.在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求———及時(shí)，態(tài)度上的要求———認(rèn)真，思維上的要求———獨(dú)立.同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求.不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用.2.教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法.學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象.因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此.3.學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視.而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。教師也就做到了：“教是為了不教”。

六、質(zhì)疑的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時(shí)利用比較激疑，使學(xué)生有疑可問(wèn)。例如，教分式的概念可與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。學(xué)生歸納出：分式與分?jǐn)?shù)一樣都是（A÷B）的形式，分?jǐn)?shù)的分子A與分母B都是整數(shù)，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通過(guò)比較激疑，不但做到溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)求異同的訓(xùn)練。巴浦洛夫說(shuō)的好：“懷疑，是探索的動(dòng)力?！币虼耍谏险n時(shí)要善于激疑。只有激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)，學(xué)生才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)、分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多，速度快，如果缺乏課后復(fù)習(xí)，就不能對(duì)例題的關(guān)鍵和思路進(jìn)行深入的分析思考，難以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣進(jìn)行自學(xué)，怎樣有效地聽(tīng)課，怎樣做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論和數(shù)學(xué)思想方法，怎樣掌握推理、運(yùn)算、繪圖等技能，怎樣巧妙快速記筆記，積累資料，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。