宋滿華

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，特別是對(duì)小說(shuō)題材的課文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從中間接的了解一些社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，相應(yīng)地提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生樹(shù)立健康正確的人生價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)題材的文章，培養(yǎng)學(xué)生感受并理解美的能力。

一、審美教學(xué)在初中小說(shuō)教學(xué)中的效力

小說(shuō)，這類文學(xué)體裁往往是通過(guò)對(duì)環(huán)境和故事內(nèi)容的描寫，突出體現(xiàn)人物的特征，從而表達(dá)作者的思想感情。初中教材中選用的小說(shuō)大都是名作，不但具有深刻的教育意義，更蘊(yùn)含著豐富的哲理性。因此，要體現(xiàn)出審美教學(xué)在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的效力，教師得運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小說(shuō)類的文學(xué)作品，蘊(yùn)含著作者豐富的情感，因此，引導(dǎo)學(xué)生除了分析故事內(nèi)容之外，更重要的是關(guān)注通過(guò)對(duì)環(huán)境，人物等的描寫所要表達(dá)作者怎樣的一種情感以及小說(shuō)的審美特點(diǎn)。各類小說(shuō)都有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)生得具體情況具體分析。初中年級(jí)從低到高，學(xué)習(xí)小說(shuō)的能力要求也不同。從最基礎(chǔ)的要求詞語(yǔ)積累，到熟悉小說(shuō)的要素，直至學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的故事情節(jié)，因此，每個(gè)年級(jí)都有不同的學(xué)習(xí)小說(shuō)的要求。

1.建構(gòu)形式

首先，教師可以采用建構(gòu)形式，一般來(lái)講，初中學(xué)生不太會(huì)理解小說(shuō)的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兊乃季S比較直接，理解比較膚淺，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。那么，教師就要對(duì)所講小說(shuō)有深入的認(rèn)識(shí)和透徹的感悟，然后，在講授過(guò)程中，才能通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，靈活的眼神，以及豐富的肢體動(dòng)作等方式，活靈活現(xiàn)地向?qū)W生傳授小說(shuō)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，使學(xué)生能夠感悟到小說(shuō)里的人物形象特點(diǎn)，將學(xué)生帶入小說(shuō)的空間想象中。

例如，小說(shuō)《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文，讓學(xué)生掌握刻畫人物性格時(shí)的細(xì)節(jié)描寫的作用。就像“……或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢蓖怀隽讼懔鈱Ｗ⒌纳袂?，“出神”一詞表現(xiàn)出她此時(shí)正在進(jìn)行豐富的想象，“摳土”一詞卻能夠說(shuō)明她此時(shí)正用心反復(fù)推敲著。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)出的人物美。

2.發(fā)散思維

其次，就是需要學(xué)生能夠展開(kāi)自己豐富的想象，發(fā)散自己的思維空間。想要學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)中的美，就得想辦法鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維，從多方面，多角度，用心去感悟小說(shuō)的內(nèi)容。

例如，《楊修之死》這篇小說(shuō)，文章中楊修的死因，有說(shuō)是歸根于他自己，有說(shuō)是曹操為之，也有說(shuō)另有緣由。這就給學(xué)生創(chuàng)造了充分想象的空間，根據(jù)課文內(nèi)容，關(guān)于曹操的描寫，他蓄謀著如何解決掉楊修……教師需要做些適當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充，讓學(xué)生自己理解判斷，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、審美教學(xué)在初中小說(shuō)教學(xué)中的改革

針對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)中的審美教學(xué)，要通過(guò)故事內(nèi)容、人物和環(huán)境描寫等審美內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)小說(shuō)作品的鑒賞能力。

1.立足課文，體會(huì)人物美

對(duì)于小說(shuō)中的人物描寫，教師則應(yīng)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)中的人物所體現(xiàn)出的美。例如，《楊修之死》一文中，關(guān)于曹操的描寫，他有著復(fù)雜的性格，既奸詐，而且又深謀遠(yuǎn)慮，也算得上是一位英雄。小說(shuō)《臺(tái)階》一課，父親是既善良淳樸又性格頑強(qiáng)的人，人家的臺(tái)階比自家的高，父親心里則不是滋味，定要蓋新屋，自家的高過(guò)人家的。文中所體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)，自家臺(tái)階低似乎社會(huì)地位相應(yīng)就低下，所以父親定要蓋臺(tái)階高點(diǎn)的新屋，以求心理平衡。幫助學(xué)生仔細(xì)分析課文內(nèi)容，尤其是父親的形象，更能夠有助于學(xué)生理解文章的主題，從而，逐漸提高自己的審美觀。

2.基于想象，感知精神美

新課標(biāo)背景下，初中小說(shuō)的審美教學(xué)，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的審美想象力，需要在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐步培養(yǎng)，從而讓學(xué)生感知小說(shuō)的精神美。例如《故鄉(xiāng)》這一篇小說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富的想象，聯(lián)想一下自己的故鄉(xiāng)，是一種怎樣的面貌以及發(fā)生的變化。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的想象，則比較容易地進(jìn)入了文章的內(nèi)容，這樣，在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的審美想象力。

3.注重描寫，感知環(huán)境美

對(duì)于小說(shuō)中涉及到的環(huán)境描寫，教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)，使其感知其中的環(huán)境美。小說(shuō)中描寫環(huán)境的句子恰如其分，具有重要的審美價(jià)值。例如，小說(shuō)《駱駝祥子》一課中，描寫了舊北京的風(fēng)土人情，突出了那種濃厚的市井氣息;《多收了三五斗》一文中，描寫了江浙古鎮(zhèn)的風(fēng)景，給人以寧?kù)o祥和的美感;小說(shuō)《社戲》，向我們講述了紹興別樣的風(fēng)景，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。所以，讓學(xué)生感知小說(shuō)當(dāng)中描寫的環(huán)境美，也有利于提高學(xué)生的審美能力。

初中小說(shuō)的審美教學(xué)是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。只有在教師的正確引導(dǎo)下，分析理解小說(shuō)的故事情節(jié)，人物的性格，環(huán)境等內(nèi)容，用心體會(huì)小說(shuō)中精湛的文字所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，用心感受小說(shuō)中所表達(dá)的人物形象及思想感情，才能夠保證在教學(xué)過(guò)程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受文章所帶來(lái)的美感。

★作者單位：江蘇靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校人民路分校。