譚宇

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而富有意義的童年。在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的新時(shí)期，保育員要把“保教合一”的教育觀真正落到實(shí)處，就要做好“保育員”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變。

1.保中有教，做好孩子們的老師

傳統(tǒng)的保育工作中，保育員往往都是埋頭苦干：掃地、擦桌、擦鼻涕、穿衣服……在幼兒的一日生活中，扮演著“保潔員”“保姆”的角色，“保教合一”成了空談。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，既要滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這就要求保育員不但要在幼兒的一日生活中做好孩子們的護(hù)理工作，更要抓住一日生活中的教育契機(jī)，把教育滲透到幼兒一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.在各個(gè)環(huán)節(jié)中做到保中有教

著名的教育學(xué)家陶行知指出：“生活即教育?！庇變阂蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中，保育員應(yīng)該在各項(xiàng)活動(dòng)中及時(shí)地給予孩子適合的教育，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和自理能力，做到保中有教。對(duì)于幼兒的生活活動(dòng)，保育員絕不能忽視它的教育價(jià)值，錯(cuò)失教育良機(jī)。保育員作為幼兒一日生活的管理者，只有樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念，以老師的身份，用老師的心態(tài)，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施各項(xiàng)教育，使幼兒的生活教育化、教育生活化。

3.在教育活動(dòng)中做好孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的教育活動(dòng)是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)幼兒提供積極的支持和幫助。在教育活動(dòng)中，保育員不僅要擔(dān)負(fù)起幼兒安全保護(hù)的責(zé)任，還要積極與本班教師配合，給予孩子必要的支持和幫助，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)前， 保育員要主動(dòng)了解活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、準(zhǔn)備及過(guò)程，與教師做好溝通交流，清楚自己需要準(zhǔn)備些什么，該如何做好配教工作。在配教的過(guò)程中，保育員不能停留在“管紀(jì)律”的層面上，而應(yīng)注意觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，針對(duì)個(gè)別能力較弱或需要幫助的幼兒，為他們提供必要的支持和幫助。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，保育員還要注意幼兒的身體及情緒發(fā)生的變化，根據(jù)變化及時(shí)給予照顧和引導(dǎo)，將“保中有教、教中有保、保教合一”落到實(shí)處。

4.以研促保，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（1）通過(guò)研討活動(dòng)，促進(jìn)保育工作的實(shí)效性。保育員在完成日常工作的同時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察了解幼兒，將觀察到的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后把案例拿出來(lái)，問(wèn)題擺出來(lái)，與教師一起進(jìn)行分析討論，結(jié)合自己的工作進(jìn)行反思，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，找出解決的辦法。保研活動(dòng)按照“觀察記錄—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—案例分析—工作反思—經(jīng)驗(yàn)交流分享—解決問(wèn)題”的步驟層層深入推進(jìn)，最后保育員把新的教保理念、新的教保方法融入到日常的保教工作中，促進(jìn)保育工作不斷完善，形成以研促保的良性循環(huán)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)和比賽，促進(jìn)保育工作的專(zhuān)業(yè)性。工作中，保育員可以向教師們學(xué)習(xí)彈琴、繪畫(huà)、唱歌等技能，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，慢慢地成為既能管理好幼兒生活，又能配合教師組織好教育活動(dòng)的老師。保育員要積極主動(dòng)地參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具的開(kāi)發(fā)制作中去，與教師一起設(shè)計(jì)構(gòu)思，一起動(dòng)手制作，充分挖掘自身的潛能，讓自己的個(gè)性理念得到充分的發(fā)揮。技能比賽則是對(duì)保育員學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，以比賽促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展。保育員應(yīng)抓住每一次比賽機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自己的潛力，使自己的教育理念和技能變得更專(zhuān)業(yè)。

5.家園共育，主動(dòng)成為家教的指導(dǎo)者

許多家長(zhǎng)忽視了保育員的專(zhuān)業(yè)性，認(rèn)為保育員不是“教師”，而把保育員看成給孩子喂飯、擦屁股的“阿姨”。面對(duì)家長(zhǎng)的不信任，保育員要調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，要用熱情細(xì)致的服務(wù)感動(dòng)家長(zhǎng)，用專(zhuān)業(yè)的技能與教育觀去贏得家長(zhǎng)的信任，在家長(zhǎng)的心中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的老師形象?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！北Ｓ龁T可以利用接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在園的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，給家長(zhǎng)一些專(zhuān)業(yè)的建議；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表保育心得，為家長(zhǎng)答疑解惑；還可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)會(huì)這些重要時(shí)段，向家長(zhǎng)介紹自己專(zhuān)業(yè)的保育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)探討科學(xué)的有效的保教方法。保育員作為學(xué)前教育工作者，要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，架起家園共育的橋梁，用自己的保育經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育理論引導(dǎo)家庭教育，成為幼兒家庭教育的指導(dǎo)者。

保育員承載著保育和教育的雙重任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。只有做好角色的轉(zhuǎn)變，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地踐行“保教結(jié)合”的原則，成為學(xué)前教育的實(shí)施者。

（作者單位：湖南省永州市委市政府機(jī)關(guān)幼兒園）