楊冀琴

摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，按照國家現(xiàn)代職業(yè)教育理念，高職院校人才培養(yǎng)方案中的實習實訓教學環(huán)節(jié)比重增大。高職校內實訓基地建設應克服企業(yè)生產領域安全要求帶來的不能深入企業(yè)頂崗實踐的困難，以實現(xiàn)高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，以“三個對接”為原則，從實訓基地師資隊伍建設和實訓教學項目設計兩個策略分析，從而提高其建設有效性。

一、穩(wěn)定、專業(yè)的實訓基地師資團隊建設

1.建立實訓基地專職師資團隊的必要性

實訓基地就其生命周期而言，有規(guī)劃、招標建設、運用、維護等階段，是一個系統(tǒng)工程。在師資比較緊缺情況下，院校一般采取專業(yè)課教師承擔實訓指導任務，配以實驗員輔助的解決方式。這能夠解決運用的問題且僅僅是簡單運用，有效性會打折扣。為什么？鐵道交通運營管理專業(yè)實訓運用各種生產場景的模擬仿真軟件，綜合相關崗位群，在使用前，進行生產情境參數(shù)的設置；使用中，難免會遇到突發(fā)狀況阻礙進程，要及時解決；使用后，進行數(shù)據的恢復。遇到建設升級問題，在專業(yè)領域還要與供貨商談判、溝通、維護；實訓基地后建設中配合實訓項目設計，與供貨商商討不斷優(yōu)化、整合軟件等，如果主要讓專業(yè)課授課教師承擔，難度較大，結果可能是教師疲于應付，實訓基地使用效果不理想。因此，建立一支實訓基地專職師資團隊很有必要。

2.實訓基地專職師資團隊組織結構

在高職院校，實訓基地專職師資團隊在主管教學和實訓的系（副）主任領導下，在實訓基地主任帶領下，由實訓專職教師、實驗員實施開展工作，專業(yè)課老師配合參與。實訓基地主任、實訓專職教師任職資格本科學歷應是鐵道運輸管理專業(yè)。

在這一組織結構下，實訓課程的實施，按照實訓項目，由實訓基地專職師資團隊完成，專業(yè)課老師基本不參與。實訓基地專職師資和專業(yè)課老師合作，進行課程改革、實訓項目設計等職業(yè)教育研究與改革工作。所以，專業(yè)課老師不是與實訓基地沒有關系了，要將課程內容與職業(yè)標準與生產現(xiàn)場緊密對接，專業(yè)課老師也必須投身實訓基地建設。

3. 貫徹“以能力為本位”的教育思想，多途徑培養(yǎng) “雙師型”師資隊伍

鐵路運營管理是指綜合運用線路、站場、機車、客車、貨車、通信信號等各種運輸技術設備，統(tǒng)籌協(xié)調各個專業(yè)部門和各個生產環(huán)節(jié)的關系，安全完成鐵路旅客運輸和鐵路貨物運輸任務。各工種之間要相互配合，是一個大聯(lián)動

機。鐵道交通運營管理專業(yè)校內實訓基地包括行車組織生產、客運組織生產、貨運組織生產三個方面。鐵路快速發(fā)展，客運高速化、貨運重載化，新技術、新設備、新知識層出不窮。作為專職實訓教師，一方面必須掌握生產現(xiàn)場作業(yè)組織；另一方面必須掌握實訓設施設備、仿真軟件的應用，才能真正實現(xiàn)教學過程與生產現(xiàn)場的對接。因此，對其專業(yè)技術水平、業(yè)務水平要求是很嚴格的。目前學院新教師一般是從學校到學校，教學水平需要提高，實踐經驗更是缺乏；即使是從企業(yè)現(xiàn)場引進，該類教師也只是對某一方面的生產流程、崗位要求熟練掌握，面對運輸生產活動的綜合實訓、新技術的運用，他們也急需提高。

（1） 落實教師下現(xiàn)場的培養(yǎng)鍛煉。規(guī)劃教師發(fā)展，按照教學及實訓需求，做好教師到中間站、區(qū)段站、編組站、調度所、地鐵等軌道運輸企業(yè)相關崗位的現(xiàn)場生產實踐，以作業(yè)流程為主線、工種相互聯(lián)系為核心、崗位為重點進行實踐，切實提高教師專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，及時掌握專業(yè)領域的新技術和新工藝，并將這些新技術和新工藝應用到教學實踐中去；了解企業(yè)對人才的要求， 從而及時、有針對性地調整教學計劃和教學方法，培養(yǎng)學生成為適應企業(yè)要求的高素質技能型人才。

（2）采取“走出去，請進來”的辦法，安排教師掛職鍛煉和專家到校指導。定期安排教師到相關的企業(yè)、對口院校對口專業(yè)、科研單位進行掛職鍛煉，并且聘請有關專家到校指導實踐教學，促進教師與同行之間的交流，使之成為增長教學見識、增進專業(yè)發(fā)展的一個重要手段。這樣既可以提高青年教師的實踐技能，又可以密切校企之間的聯(lián)系，從而在教學中更好地貫徹“學以致用”的原則，培養(yǎng)出企業(yè)急需的適用人才。

（3）制定政策激勵，提高實訓基地師資團隊水平。實訓基地建成后，投入運用實現(xiàn)其有效性是一個艱巨、攻關的過程。院校應該制定政策，提供專項獎勵，或者鼓勵教師團隊申請課題，在實訓基地擴建、設備兼容方面，在實訓課程開設、項目設計方面進行創(chuàng)新研究，使他們的工作能力、科研能力得以提高。

二、實訓教學項目設計

加強實訓教學項目設計是提高校內實訓基地有效性重要策略之一。根據研究分析，人的記憶保留效果與學習模式密切相關（見下表）。而項目教學正是通過這四種學習模式來實施，能夠更好實現(xiàn)學習目標。

1.實訓教學項目設計依據

進行實訓教學項目設計主要依據：

（1）企業(yè)生產實際狀況，崗位設置及作業(yè)標準、要求。

（2）校內實訓設施設備（含模擬仿真軟件）構成、功能，使用要求。

（3）人才培養(yǎng)方案、課程設置及教學大綱。

（4）學生學習情況。

2.實訓教學項目設計原則

實訓教學項目設計需要結合設施設備、生產現(xiàn)場、教師專能、學生實際等因素不斷改進、優(yōu)化，需要以實訓指導書、任務書的形式發(fā)布，以學生為主體、教師為輔導實施，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，鞏固理論知識，訓練職業(yè)技能，同時考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

實訓教學項目設計原則，應是：

（1）內容上，由簡單到復雜，實踐技能培養(yǎng)由認知、簡單操作到綜合應用。

（2）形式上，可以是單人操作，也可以兩人配合，到多人（崗位群）的綜合演練。

（3）技能要求上，崗位能力由基層員工到值班員班組管理一級，到強調專業(yè)技術的調度員，不僅滿足學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還為學生繼續(xù)學習、發(fā)展打下基礎。

（4）實施手段上，觀看演示為輔， 模擬仿真為主，技能競賽項目強化。

（5）教學進程控制上，結合學生學情、人數(shù)，具體實訓項目的教學設計一定要讓學生在實訓期間明確任務，有事做、有壓力，教師注意實時或者階段考核，才能保證實訓項目有效實施。

在其他硬件建設、軟件建設保障的前提下，通過運用建設一支穩(wěn)定、專業(yè)的實訓基地師資團隊，精心的實訓教學項目設計的策略，提高高職校內實訓基地建設有效性水到渠成，不僅使院校畢業(yè)生實現(xiàn)能用、會用實訓設施設備目標，與生產過程對接，更加能達成好用、超用實訓設施設備目標，工作后迅速融入生產企業(yè)。

參考文獻：

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[2]韋志文.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職青年教師的培養(yǎng)策略[J].中國成人教育，2014（17）.

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術學院交通運輸系）