潘達(dá)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)已越來(lái)越多的使用高科技術(shù)手段來(lái)達(dá)到生動(dòng)、易學(xué)、快學(xué)的目的，教育教學(xué)的研究與改革應(yīng)朝著這方面的方向發(fā)展，“互動(dòng)教學(xué)”就是適合新技術(shù)以及教學(xué)改革的要求而償試的一種新的教學(xué)方法。在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的配合，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高；這是我長(zhǎng)期在思考的一個(gè)問(wèn)題，并有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0287-01

一、構(gòu)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)上是將學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，為共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。其中，“互”“合”是形式，“動(dòng)”“作”是實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)，教師在臺(tái)上起勁地講。而互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助、互勉、互愛(ài)，達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、操作，教師的“動(dòng)”只是誘導(dǎo)、啟動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嘗試“互動(dòng)合作”，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)的交流，了解他們的愿望與需求，重視他們的反饋意見(jiàn)，通過(guò)師生互動(dòng)找到適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有這樣，才能達(dá)到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果最終要在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)軟件，努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)越的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，組織學(xué)生互動(dòng)合作，自主學(xué)習(xí)。有計(jì)劃、有步驟地解答教師提出的問(wèn)題，在互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用效果。互動(dòng)合作流程中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生居于主體位置，學(xué)生互動(dòng)，教師參與；學(xué)生上機(jī)，教師巡視；學(xué)生有疑，互動(dòng)解決。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)并布置下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備?；?dòng)合作貫穿整個(gè)流程，既符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，又能有效地提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)合作與互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂上有一種近似人們?cè)诠ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)的情境。在這種情境中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題，使學(xué)生一步一步地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高計(jì)算機(jī)操作能力，開(kāi)拓思路和視野，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。學(xué)生這樣才能集中精力，專(zhuān)注于課堂教學(xué)。如講到Word的對(duì)齊方式和段落設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在教師講解之后，自己上機(jī)利用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一封信，稱呼使用左對(duì)齊，落款使用右對(duì)齊，正文使用首行縮進(jìn)。有時(shí)也可用往年全國(guó)“一級(jí)考試”的相關(guān)題目直接讓學(xué)生操作實(shí)踐。當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份自薦書(shū)，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用，并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力。根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格設(shè)計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的個(gè)人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感，并經(jīng)過(guò)同學(xué)間的互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)更加激勵(lì)他們更深一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外還可以運(yùn)用錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的結(jié)合，轉(zhuǎn)化視聽(tīng)模式，再現(xiàn)案例現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、單態(tài)向多態(tài)發(fā)展，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。我們通過(guò)營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)景，如教室布置溫馨和諧、學(xué)生互動(dòng)安靜有序，這樣可以適應(yīng)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、課堂互動(dòng)開(kāi)展起來(lái)的好處

第一是整合資源，提高課堂效率。在機(jī)房上課最大的優(yōu)勢(shì)是什么？計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)環(huán)境，以及學(xué)生自身的創(chuàng)造力。把這一些資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，整合在一起，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，我們明顯感覺(jué)：課堂效率提高了，學(xué)生的審美觀得到了強(qiáng)化。

第二，契合學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生好什么？好聊天，好交流。我們就給他們創(chuàng)造一個(gè)“聊天”的平臺(tái)，讓他們互動(dòng)起來(lái)。

第三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們?cè)谡n堂上約束了學(xué)生留言評(píng)論的語(yǔ)言，不可以使用粗糙低俗的語(yǔ)言，也不可以使用不規(guī)范的語(yǔ)言，更不能辱罵等侮辱別人的語(yǔ)言?？此萍s束了學(xué)生的行為，其實(shí)是規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，可以提高學(xué)生的正確表達(dá)思想的能力。用規(guī)范的語(yǔ)言，說(shuō)我想表達(dá)的思想。

四、課外互動(dòng)

中職學(xué)生在初中時(shí)就有學(xué)習(xí)被動(dòng)、知識(shí)面狹窄的缺陷。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我在上課時(shí)還布置了一些課外思考題，采用討論—交流式教學(xué)法，利用課外活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生共同探討。 例如，我在利用Word制作《我們的班級(jí)》電子板報(bào)時(shí)，采用這樣的步驟進(jìn)行。先和學(xué)生共同設(shè)計(jì)板報(bào)的版面布局，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一起在校園內(nèi)選擇合適的風(fēng)景與人物將其拍攝下來(lái)作為制作板報(bào)素材，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。又如，作業(yè)批改的互動(dòng)。以往作業(yè)批改大多是先由課代表收齊送到辦公室，教師利用課外時(shí)間獨(dú)立批改。這種批改方式缺乏及時(shí)性，批改過(guò)程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不能及時(shí)告知學(xué)生，這樣學(xué)生很容易忘記當(dāng)時(shí)的解題思路?；诖?，我在批改作業(yè)時(shí)一律采用互動(dòng)批改。對(duì)于上機(jī)作業(yè)，我要求學(xué)生將上機(jī)作業(yè)用U盤(pán)拷貝上交，在教師機(jī)上當(dāng)面批改，及時(shí)指出學(xué)生操作過(guò)程的優(yōu)劣，并且要求當(dāng)場(chǎng)改正過(guò)來(lái)；對(duì)于書(shū)面作業(yè)，我在課外活動(dòng)時(shí)間將學(xué)生叫到辦公室或在教室內(nèi)當(dāng)面進(jìn)行批改并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。采用這種方式之后，學(xué)生做作業(yè)的興趣提高了，上交作業(yè)本的數(shù)量也增多了。

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)的模式，引入互動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和水平高低而制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能感到挑戰(zhàn)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力同時(shí)又不會(huì)因?yàn)殡y度太大而喪失學(xué)習(xí)的興趣。互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中計(jì)算機(jī)水平得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可以及時(shí)地與教師交流，對(duì)教師的教學(xué)方法有什么好的建議時(shí)也可以方便告訴老師，使得教學(xué)的方式更加易于學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效果更好。

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