韓冬冬

摘 要：新課程改革中明確要求，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該逐步地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步地將學(xué)生置于整個教學(xué)的主體地位上來，而學(xué)生主動提問題是實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效方法之一。本文從對初中數(shù)學(xué)問題及其組成的分析入手，深入的剖析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提升學(xué)生主動提問題的有效途徑。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)課本及相關(guān)知識的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，同時使其能夠提出自己的看法，并提出相關(guān)疑問，要鼓勵學(xué)生帶著疑問進(jìn)行答案的探尋，最終解決數(shù)學(xué)疑問，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的逐步提升。

一、初中數(shù)學(xué)問題及其組成

數(shù)學(xué)問題的種類及來源非常多， 按照數(shù)學(xué)問題的來源及數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)不同，數(shù)學(xué)問題可以可以分為兩大類，分別為：現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)問題及理論性的數(shù)學(xué)問題。同時按照數(shù)學(xué)問題的充分性可分為：充分性問題和不充分性問題。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生所提出的數(shù)學(xué)問題主要包含有理論性數(shù)學(xué)問題、現(xiàn)實性數(shù)學(xué)問題及探索性數(shù)學(xué)問題。

二、提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)主動提問題能力的有效途徑分析

1.構(gòu)建輕松愉悅的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境

擁有一個輕松愉悅的教學(xué)課堂環(huán)境是提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的基礎(chǔ)。在具體的構(gòu)建過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)討論，數(shù)學(xué)問題個別提問，及數(shù)學(xué)知識、問題的課外互動討論等相關(guān)的形式，在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建出輕松愉悅的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。這在很大程度上能夠提升教師與學(xué)生之間的相互信任的程度，學(xué)生與教師之間的相互信任的程度，對于心智還未成熟的初中生來說是非常重要的。隨著相互信任程度的增加，數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的吸引力越來越大，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力就越來越多。隨著學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識研究的不斷深入，必然會發(fā)現(xiàn)很多的問題，這時教師可以采用分組互動等相關(guān)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的問題及自己的想法提出來，逐步地提升學(xué)生敢說、敢想及敢問的能力。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)使用自身過硬的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，去全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，同時，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題給予足夠的肯定，善于發(fā)現(xiàn)提出問題中所包含的閃光點，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。此外，在構(gòu)建輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境過程中，教師一定要注意對于輕松愉悅度的掌握，防止走向另一個極端，在整個過程中應(yīng)維持學(xué)生在正確提出問題的道路上。

2.創(chuàng)設(shè)良好的提問情景，促使學(xué)生提出問題

提升學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，在很大程度上就是為了提升學(xué)生解決實際生活相關(guān)問題的能力。同時，在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，去刺激學(xué)生提出問題的欲望，這在很大程度上能夠提升學(xué)生提出問題的能力。在具體的實行過程中，教師可以有針對性的選材，選材可以從貼近生活或者貼近周邊的環(huán)境進(jìn)行，逐步讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問。如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中線段概念的教學(xué)時，為了提高大家對于線段數(shù)學(xué)知識的掌握程度，教師可以在課堂中任意選擇兩個同學(xué)作為線段的兩個點，從而讓大家去尋找這兩個“點”之間的最短距離，這就是利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。此外，在進(jìn)行提問情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，可以借助當(dāng)下比較熱點的問題進(jìn)行導(dǎo)入，逐步地將學(xué)生引入到其中，由于熱點問題的轟動性及新鮮性，學(xué)生必然會進(jìn)一步進(jìn)行分析，在分析的過程中為了滿足自己的求知欲望，必然會主動地提出相關(guān)的問題。同時，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，也能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，并且服務(wù)于生活，逐步地讓學(xué)生更多地關(guān)注生活，多思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提出問題。

隨著素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步深入發(fā)展， 國家對于教育事業(yè)的投入將會更多，初中教學(xué)作為整個義務(wù)教育的重要組成部分，給整個學(xué)生造成的影響是非常大的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要采取合適的教學(xué)方法，不斷地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心及疑惑感，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究能力，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是較為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵 靜.“引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的準(zhǔn)實驗研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2005（03）：10—13.

[2]夏至賢.培養(yǎng)個性的花朵，激發(fā)創(chuàng)新的思維——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（S2）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第二中學(xué)）